从孩子身上看学校教育

摘 要：随着经济社会的快速发展，社会对人才需要的转变，素质教育呼之欲高，但在在大兴素质教育的今天，将要与国际教育接轨不远的明天，出现了背离教育理念的种种误区。本文从现实情况出发，对存在的问题进行了梳理，认真分析的得出：要改变这些不良的现象，还在于教育行政部门加大对学校教育的正确引领与支持，且学校行政部门要制定有力措施，建立健全各种合理有效的制度，加大检查力度，教师们更要彻底摒弃陈旧的思想观念，运用高效的教育教学手段和方法，优良的完成教书育人的职责。

关键词：学校;教育发展;思考

孩子上小学两年多，每天放学回来总是围着我说学校发生的新鲜事，当老师的我也免不了向孩子问一些学校常规问题，问来问去，不得不让人深思我们当前的学校教育。

我们当前的小学教育正处于素质教育发展的成熟阶段，新课程改革已走过了十年。驻足回首这些年我们的小学教育教学，确实发生了翻天覆地的变化，尤其偏远地区的学校，校园硬件设施上了一个层次，教师队伍配备精良，学生的面貌、思想、行为焕然一新。我们在欣喜的同时，也看到了一些令人担忧的问题。

一、教师教育教学观念转型力度不大

那天孩子一放学就告诉我：“妈妈，老师又给我们发脾气了，说嫌我们淘气，吵闹，最后老师一摔门就去办公室了。”说这样的话我已经听过好几次了，我真可惜那位老师，多么好的学习时间，却由于太率性而给浪费了。教师是学生的主导，老师要遵从学生的差异性。但在实际漫长的教育生涯中，老师在工作中将自己的潜在性的东西也发挥出来了，从批评到体罚，再到发脾气，这样的事件发生已屡见不鲜，如何提高老师的自身的素质与修养？这仍然是老师们的对待教育教学的态度观念问题。只有从思想观念上彻底更新了，有了对自己工作高度的责任感，有了对教育教学较高的认识，不计较得失，摆好心态，因势去引导学生，就会产生一个愉快轻松的学习育人氛围，这就要求我们老师再多一点爱心、耐心与恒心了。

二、学校班额过大，新课程理念落实不到位

孩子班上的人数是58人，四个班平均60人左右。我总爱问孩子：“老师今天提问你了吗？”“老师让你领读课文了吗？”孩子总是撅起小嘴：“没有，我举手老师总不叫我。”难道是孩子表现不积极？还是学习差？从她的作业与成绩及老师对她的评价看，似乎也不至于这样。究其根本，还是学校班额设置过大，老师在一节课中就没多少时间面向全体同学，对于课堂上设计的问题只要点到问到就大略就绪。至于锻炼学生的主动性，积极性，合作能力，探究能力等，在很大程度上就被限制了，从一定程度上扼杀了部分学生的积极性，从另一方面也暴露了老师们驾驭课堂能力的高低问题。老师们之间可以互相交流，拿出最好的方法，捷径的路子来解决棘手的问题。比如针对提问一事，要分批分量，尽量在两天之内达到均衡提问，避免产生不良现象。

三、学校课程设置落实不力，浮于表面

孩子们天性贪玩好动，一遇到音体美课程，欢呼雀跃，高兴得不得了。我在代课当中也遇到这样的情形。好几次听女儿说：“唉，体育老师不知咋了，课没上成。”“真扫兴，今天音乐又没上。”等了好多天的课，却没上，孩子们的失望感可想而知。平时翻看孩子的美术本，一学期结束了，好好地几幅作品也没有，老师的批阅几乎不见。一看课程表，却安排的满满当当，合情合理。思考之余，确是我们学校工作落实不力。课程是安排的合理，但在管理环节与实行环节有了脱节。如果说课程执行者有了请假，学校课程安排人员应及时安排老师顶岗，不能放空挡，且要有要求完成上课内容，不能完任务的上课。另一个现象就是在小学阶段，语文数学老师要音体美课加课，使得课程开足开齐的事实不能得以实现。更为甚至，学校兴趣小组的开设只是应付上级教育部门的检查，张贴在墙上只成为一张空纸。这种现象从根本上背离了教育教学大纲。这就要从源头――学校管理处严格要求力度，促使课程上齐上好。

四、片面追求教学成绩，忽视学生个性化发展

尽管当前大兴素质教育，新课程的理念深入人心，但在地区，情形就大不一样。地区教育水平相对落后，为了缩小与城市教育水平的距离，地区行政部门制定教育方案，如各兄弟学校的毕业水平测试成绩的评比，给予一定的奖罚。从而使得各学校再教育质量的管理手段上，翻新了花样。教学的实施者因此也加大了学生的作业练习，订购的复习资料悄然出现在孩子们的书包里，孩子的书包不知不觉重了些许，作业又时写到晚上十点多，当年的减负在今天的孩子身上又成了一句空话。一个活蹦乱跳的幸福童年就在成堆的作业中被淹没了。学生的创造力、想象力、实践力于何处可寻？学生的个性有何从培养与体现？难道只是一张带着成绩的考卷？

在大兴素质教育的今天，将要与国际教育接轨不远的明天，出现了背离教育理念的种种误区，要改变这些不良的现象，还在于教育行政部门加大对学校教育的正确引领与支持，且学校行政部门要制定有力措施，建立健全各种合理有效的制度，加大检查力度，教师们更要彻底摒弃陈旧的思想观念，运用高效的教育教学手段和方法，优良的完成教书育人的职责。

参考文献：

[1]刘诗雄，宋秀国.论学校精细化管理[J].中国教育学刊，2009，09.

[2]杨官明.教师价值认同：学校教师管理的基点[J].当代教育科学，2009，年16.

[3]何华宇.可持续教育领导力：背景、内涵及行动提升[J].教育发展研究，2010，02.