如何把握高中地理课堂教学提问技巧

【前言】如何把握高中地理课堂教学提问技巧由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。例如，讲到“城市化带来的问题”一节时，我们就可以设置这样的提问：我们所居住的城市，人口在不断增长，市区面积也在不断扩大，请试从住房情况、就业情况、城市污染情况、交通状况等方面分析城市化给我们的生活带来的问题。让每个学生说出自己的观点，在学生回答时，...

摘 要：课堂提问是教师在教学过程中非常重要的教学方法之一，恰当准确的课堂提问可以促进学生思维，活跃课堂气氛，督促学生自主完成学习任务。如何把握高中地理课堂教学提问的技巧，是高中地理教学的一个重要问题。

关键词：高中地理；新课程；课堂提问技巧

提问是指通过语言的形式提出问题，引发他人产生心智活动，并做出回答反应的刺激。进行合理有效的课堂提问，教师讲课时便可以针对学生不懂的方面进行讲解，从而把课堂教学和学生的知识需求联系起来，提高课堂效率。课堂提问也有助于教师把握讲课的难易程度。新课程高中地理教学中，教师应该不断关注学生学习方法，用多元化的提问方式来激活学生学习思维，激发他们学习的主动性和积极性。

一、教师依据学生的知识结构提问

教师在进行备课时要认真研究学生日常生活中可能接触到的各种信息，总结学生可能从接触到的信息中总结出来的知识和经验，然后结合课程的教学目的进行备课。通过对学生生活的了解，教师可以设计一些与生活相关的，又能够为课堂教学服务的问题，并且把生活中一些感性的和零散的知识进行转换，使其提升到理性知识的角度进行提问。这些问题的设置和知识的迁移，是借助于学生已有的知识范畴来完成的。有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。

例如，讲到“城市化带来的问题”一节时，我们就可以设置这样的提问：我们所居住的城市，人口在不断增长，市区面积也在不断扩大，请试从住房情况、就业情况、城市污染情况、交通状况等方面分析城市化给我们的生活带来的问题。让每个学生说出自己的观点，在学生回答时，教师要认真听，并及时做好总结。在学生回答之后，教师要在学生回答的基础上做一个补充和深化。这样不但培养了学生的观察能力，也顺利地完成了教学任务，学生不会感到乏味，收到良好的教学效果，同时也为下一节“保护和改善城市环境质量”的提问埋下伏笔。在高中地理“传统工业基地”一节的教学中，鲁尔区的区位因素和鲁尔区的发展状况是教学的重点。因此，教师可以针对学生的知识掌握情况设置以下提问：①鲁尔区的区位因素有哪些？②这些区位因素对传统工业的发展有怎样的影响？③鲁尔区综合治理措施对东北老工业基地的振兴有着怎样的影响？这个提问设置不但检查了学生对知识的掌握情况，有温故知新的作用，而且也可以让学生觉得老师的提问和自己的知识相关，提问不会冷场。

二、教师按照学生的学习认知规律提问

在新课程教学中，学生是学习的主体，教师要充分认识到这一点。学生的年龄小，社会阅历有限，地理知识的理解往往受自身认知水平的影响，因此，我们在对其进行提问时要考虑到学生的认知规律。教师在课堂提问时所提出的问题要有个梯度，“先易后难，先浅后深”， 使学生能够接受。只有这样由浅入深，环环相扣，才能使知识更有连贯性，学习中遇到的问题也自然迎刃而解，学生的思维也会向更深的一个层次发展。

例如，在高一课程对较复杂地理现象的研究中。教师设置如下提问，可以轻松解决这一知识难点。①假设地球不自转且地球表面是一个物质均一的球面，全球性大气环流怎样运动？②实际地球在不停地自转，地球的自传又会使全球性大气环流发生什么样的变化？③实际地球表面有海陆之分，它与大气环流有什么关系？问题环环相扣，十分缜密，但找到了突破口就不再困难了。

三、教师借助活动实践内容提问

在新课程高中地理教学过程中，教师要以学生为本，注重学生的全面发展，尤其要培养学生实践能力。在课堂提问时，也可以把课后的实践活动以及教师组织的实践活动作为提问的一个重点。通过对这些实践活动的提问，不但能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习地理的积极性和主动性，而且可以有效地提高课堂教学效率，增强学生的地理素养。当然，教师在课堂上的提问也要针对课堂的教学内容、学生掌握的具体情况以及学生的兴趣爱好。提问时要从学生的兴趣点切入，调动学生主动思考。提问的问题应该是学生在学习和生活中可以见到的，尽量避免抽象难懂的内容。提问方式要直接明了，通俗易懂，并且尽量多给学生提供一些回答问题的机会，使学生在回答问题中得到学习的满足感。这样的学习模式具有很大的优越性，可以增强学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力，培养学生的团队合作精神。

高一地理新教科书已经增加了许多实践活动，有一部分很适合教师设置提问，是极好的教学素材。例如，在学习“气候的形成和变化”一节时，教师就可以根据生活实践提出问题。雅典奥运会和北京奥运会的天气有什么区别？由于学生对奥运会非常感兴趣，十分关注，自然就会了解奥运会的天气，进而去思考北京和雅典的气候特点和差异。问题过后，教师可以以北京和雅典的气候特点为例，展开“气候形成和变化”的讲解，由于学生对此话题感兴趣，学生会认真听课，教学效果自然就好。

四、教师组织师生互动和同学讨论

在新课程的教学过程中，教师可以多应用师生互动和分组讨论的提问方法，来避免教师提问学生回答的单调气氛。通过老师和学生的互动和学生之间的讨论可以解决很多学生自己解决不了的问题，可以增进师生和同学之间的感情，更能够提高学生分析能力和思维能力。同时也使更多的学生参与学习，使每一个学生得到同等的机会，有助于学生的均衡发展。

总之，在新课标下高中地理的教学中，要发挥学生的主体作用，通过课堂提问来鼓励学生不断探索。教师要在新课程标准的指引下不断总结课堂提问的技巧，不断创新，以提高高中地理的教学效率，增强学生的学科素养和综合素质。

参考文献：

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[2]骆艳高.中地理教学课堂提问技巧[J].科海故事博览・科教创

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（江苏省南通市小海中学）