对农村中学数学课堂教学中进行创新教育的思考

面对新课堂及课程改革的今天，在农村落后的条件下，作为一个农村数学教师，怎么去面对崭新要求的数学---这个充满挑战的学科;我们怎么去看待这些优秀的学生---这些未来的世纪之才；我们怎么去营造创新的课堂---老师生命力价值所在地。这些确实是值得我们去探索的问题。

一、农村中学的创新教育现状

农村学校由于地处山区，信息闭塞，许多老师对自己教材的重、难点内容都不能进行深入的分析讲解、照本宣科，练习的题目没有针对性、概括性、层次性；重复题型多，学生只是机械套用公式、定理和定律，知其然不知所以然。甚至对只是前后的联系也不清楚。因此教师在新课堂中的转变起到了决定性作用。传统的教育方式中，教师是知识的传授者、学生的管理者，是简单的教书匠；新课程的实施，要求教师要更新观念，调整自己的角色，改变传统的教学方式，要在学生的认知发展水平和已有知识的基础上，成为学生发展的促进者、指导者和帮助者。

教师在观念上，要树立正确的数学教育观、育人评价观，切实转变教育思想，时刻以提高学生素质为一切工作的出发点。在数学新课程教学中，应充分体现数学课程标准的基本理念，以实现课程目标为最高宗旨。使学生在学习中体会数学与自然及人类社会的联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能。教师要更新传统观念，走进新课改。首先要相信学生；其次要善于指导，同时，重视教学过程的设计。这样，会有利于激发学生的学习兴趣、有利于发展学生的思维、有利于培养学生的创造力。教师在课堂教学中同时扮演着导演、导游和导师的角色，这些角色的成功扮演，都体现了教师的创新、主导作用，这样就会显示出学生的主体地位，培养学生的创新意识，才会真正体现出创新教育。

二、提高认识是进行创新教育的前提

教育活动中，学生的创新是一种特殊的创造---创造他个体世界中从来没有过的东西。正如心理学家米德所说：“一个二十一世纪的儿童自己发现，在直角三角形中，勾股边的平方和等于斜边的平方，那么他也就完成了和毕达哥拉斯一样的创造性欣慰，尽管这个发现的结果对于文化传统来说等于零。”学生在学习活动中的创新其活动过程和结果在多数情况下不直接显示出社会意义上的创新价值，其目的是通过这类创新型活动让其从创新的教育走向创新的人生。尤其是中学生的创新大都表现为综合的一种创新素质，其主要包括创新知识、创新精神、创新能力和创新人格。但是有些教师在进行教学过程中易将提问式教学与创新教学混为一谈，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解。创新教育就是在教师的诱导、点拨和引导下，使学生通过亲自探索尝试，建立起新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的知识结构中去的再发现新知。显然，提问式教学是贯彻创新原则的有效手段，但两者不是等同的。提问不一定都有创新作用，是否有创新，不是看形式上的提问，而是看学生的心智活动是否达到顿悟、活跃。

三、还学生以自由是创新教育的基础，是创新教育的必要条件

要培养中小学生的创新能力，首先要让他们能大胆地想象、大胆地思考，去大胆地干，才会大胆地提问，大胆地表达自己的思想，才能接触社会、接触自然、拓展感情的视野，才能扩大认识的世界、发觉内在的创造力，才能有时间去接受大自然和社会的宝贵知识，提高实践的能力。可见，自由是创新的前提。教师要解放思想、解放学生、创设适应学生生动活泼、主动发展的高度自由的学习环境。二是还学生以自由，为学生创造自由宽松的学习环境。自由宽松的学习环境是学生充分思维的必要条件，是学生创新的前提。教师要把精力放在创设情境，设计有利于学生独立思考和有思维空间的问题上，要运用启发式、讨论式等多种方式，让学生尽可能的自己操作，自己探讨推导，自己寻找问题解决的策略、途径，全身心的投入问题解决的情境中，经历获取知识的思维过程，充分发挥主观能动性和创造才能。三是给学生充分的自由思维的空间。这是体现学生主体地位、促进学生自行探究和培养学生创新精神的保证。教师要避免提出问题后学生没有思考时间就马上回答，克服学生的时间安排安全受教师控制，学生主动获取、形成、发现知识的过程时间被忽视。引导学生从认知、情感与行为各方面都积极地投入到学习的全过程中来。

四、激发学生学习兴趣是农村中学进行创新教育的关键

因为兴趣是一个人主动参与某种活动的动力机制。教育教学活动中，我们刻意通过创设问题的情境，激发学生主动探究问题的兴趣，通过运用直观形象的手段，引起学生学习的兴趣；通过设计形式多样的练习，激发学生的练习兴趣；通过开展丰富多彩的数学竞赛活动，培养学生的竞争意识和上进兴趣。只有这样，才会使学生产生对知识的渴求欲望，从而能主动参与、积极探索，在竞争和探讨中体验到成功和喜悦。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”然而，学生的这种倾向和心理素质，最初只具有潜在的而非真实的动机性质，还没有特定的内容和方向。所以，我们在数学教育教学的过程中，要尽量的为学生创造“成功”的机会，让学生体验到成功的愉悦，从而激发学生的求知欲望，培养学生积极探究、主动参与的意识。

总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望。在农村数学课堂教学中我们要努力培养学生的创新意识、开发学生的创新思维，就会实现陶行知先生所说的“处处是创新之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就会为祖国培养出一大批具有创新意识和创造能力的优秀人才。