从高考看高中作文评讲教学

【摘 要】作文是语文高考的重头戏，在平时的写作教学中，教师要重视作文教学，尤其要注重作文讲评。然而受传统教学观念的影响，语文教师并没有认识到作文讲评的重要性，这对提高学生的作文水平十分不利。本文就从高考的角度来探讨如何进行高中语文作文讲评教学。

【关键词】高中语文 作文讲评 措施

一、传统作文教学存在的主要问题

传统的高中语文作文课中，教师采用的模式一般为“指导――作文――批改――评讲”的单线模式，不注重对学生热爱以及体验生活的引导，也不注重学生对素材的整理以及收集等，然而这些教学环节是不可以忽视的。何其芳曾说：“古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。”要想改好文章，在评讲上就要深挖细究。

在过去的高中语文教学之中，评价作文的标准通常是语文教师的写作标准，然后给学生的作文一个分数，作文结果是评价的唯一关注点，尤其对于满分和高分作文的关注度高。于是经常有两种做法出现在作文评价后：一是教师对于优秀的作文进行表扬、朗读、展示等一系列活动；二是教师在对优秀作品进行表扬的时候，还会对比差等作文。然而这两种做法都只是针对优生的作文进行表扬和鼓励，却打击了差生的信心，不利于学生的全面发展。这两种做法都没有意识到作文评价能够激发学生的写作动机以及熏陶学生的写作情感。因此，应当注意从各个方面对全部学生进行激励、赞扬以及肯定，使他们的写作积极性得到提升。

二、新形势下语文教师教学的优化措施

（一）锻炼学生收集、整理素材的能力

唐朝大诗人白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这句话中的“时”“事”表示的就是素材。写作的根本目的是学生理解人生、社会以及自然，然后独立将它们进行表达。“无一物不可以入文”，学生在进行作文写作前，应该根据作文的要求，对素材进行收集和整理。因此，高中语文教师在作文教学中，应当锻炼学生对素材的收集整理能力。没有积累，就没有创作的源泉，事物的感知源于长期的观察。

（二）引导学生体验生活、热爱生活

罗丹曾表示：“我们不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”在新课改过程中，更多的人开始注重研究学生的主体性以及学习模式的构建，且将它们运用在教学实践当中。对于高中语文作文的教学，也应该使学生的主体性得到体现。在进行作文教学的过程中，建议使用体验式的方法。“体验”的意思是通过实践认识事物，通过对生活的亲身经历和感受进行体验。这是为了对学生关注社会以及体验生活进行引导，引导他们出现“时”与“事”的自主写作想法。普列姆昌德说：“应该十分注意地观察自然景色和各种事件……只有仔细地观察过这些景色的人，才能成功地描绘出无数这样的景色。光凭想象是不行的。”高中语文教师应该对学生热爱生活的体验进行指引，并积极表现现实情境，写作的目标应该是“人的发展”，纽带则是情感，教师应该引导学生对于要点加以把握，使学生实际的操作技能得到培养，从而有效提高教学效果。

（三）指导学生热爱习作

写作成功的前提是学生对作文的热爱。因此，在作文教学过程中，教师应当对学生的兴趣以及潜力进行充分启发，使学生对写作真切热爱，积极性和创造性得以发挥。在上写作课之前，为学生预设选题，让学生课下提前收集、整理素材。写完后至少通看两遍，积极修改。这样长期坚持下来，学生就会爱上写作，提高写作水平。

（四）改革传统的作文教学评价模式

传统的作文评价只关注作文的结果，分数的高低成为评价的唯一标准。其实，作文评价不应仅仅是对结果的评价，而应对整个作文成文过程加以关注，尤其要关注引导以及激发学生写作过程的思维，对学生的写作技巧加以培养。作文评价还应当突出评价改进、探究以及激励，使评价能够对学生的发展、教师能力的提高以及教学实践的改进起到促进作用。

从评价方式来说，师生互动参与应当成为作文评价的指标，这样有助于增强评价的合理性。评价策略应当多主体且多元化，激发学生为对作文的热爱，使学生的创造性以及积极性得到提高。对评价方式进行创新，实现学生自评、互评以及教师评价相结合，这样不仅能够令学生对自己的作文加以总结以及反思，更能够令学生去吸取别人作文之中的优势，使学生的作文水平得到全面提高。在评价媒介方面也要进行创新，比方说在特定场合之中，为了使学生评价他人以及自我的内容得到真实反映，可以利用一些高科技媒介，进行一种“背靠背”的匿名评价，比如利用网络游客对作文进行评价的方式，能够使学生的评价意见得到十分真实的反映，同时利用学生对于新鲜事物的积极性，激发他们的创作积极性，使学生更乐于参与到作文课中来。

【参考文献】

[1]田泽生.试谈主体性语文教学评价[J].湖南文理学院学报（社会科学版），2005（05）：91-94.

[2]张艺，赵静.国外语文教育现状及发展趋势分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（04）.