把生本教学贯彻在阅读课中

生本教学是指以“学生为本”的教育系统，它是针对旧的以教师为本的教育系统的弊端提出来的。它彻底打破了以往的教师讲、学生听为主的讲授标准样式，是完全寄托学生、高度尊重学生，并充分表现学生自立性和充分调动学生积极性的课堂标准样式。如此一个全新的讲授思想、讲授理念、讲授标准样式，更合适现代教育的需要，更顺应现代社会形态发展的需求。要提高学生英语能力，重要的是要培养学生的阅览能力。如何联系生本理念上好一节阅览课呢？我联系一年的生本实践总结出阅读课的样式。

《中学英语课程规范》提出：“要偏重造就学生的阅览能力，为进一步进修和运用英语切实打好根蒂根基。”按照外语进修的纪律，初中阶段应进行充实的阅览训练，为学生打下自学和应用语言的根蒂根基。初中英语阅览课文具备题材广泛、信息疏密程度高、语言富厚等特性。经过讲授，使学生获得大量新信息，开阔视阈，提高兴趣，并扩展词汇量，丰富常识，提高应用语言的能力。

从信息论的角度看，阅览是对文字表达信息进行认知构造的心路历程，是一种文字表达语的外交勾当，是一种理解和接管信息的言语勾当。如何通过讲授提高学生阅览效率和英语阅览能力呢？

研究表明，在讲授历程中，各类的讲授标准样式与学生掌握常识的水平如下：教员讲5%，学生看10%，学生会商15%，学生实践50%，学生讲授生95%。可以看出教师讲不比学生做，学生做不比学生讲授生。教师声沙力竭地讲完一节课，认为学生学会了，但其实不是如此。纵然教师付出许多，辛苦地讲完课，但学生只掌握外相，所以改变传统讲授法是很有必要的。如何改变呢？生本教诲的要领论是：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核天生课程；会商是进修的通例；读和做，缓道破——增进感触领悟，开发潜能。结合生本的要领论和本身的理解，我这样操作：生本小组是生本讲授的根蒂根基，把本班同学分成8个生本小组，按照过程小组的加减分制度，充实调动学生的进修积极性，使他们在讲堂上踊跃讲话，为本小组加分。生本讲求先做后学，所以每一节课上教师都有前置功课，让学生先为下一节课筹办，课上即兴给他们展览的时机，我即兴安插一些学生能做的工作，同时运用一些要领。

在详细的英语讲堂上的操作如下：

1.课前三分钟，让学生根据我定的话题进行free talk或者free reading，free talk，比如这个单元讲气候，有可能我会指导他们说：The weatheris verygood today.I like the weather today.I am going to play baskeball today because the weatheris verygood.从简略的单句到复句，从一句到两句，两句再到多句，让学生说英语，增强自信，以及说英语的成就感。Free reading为的是培养学生的阅读习惯，增长见识。

2.课文的引入。学生的兴趣是进修的动力，课文导入关系到这节课的效果，关系到学生进修的步调，也就是教学时，是不是充满期待，是不是处于愉快的状态，关系到整节课的效果。好的开始等于成为了半壁。把学生的进修兴趣放在榜首，课文的导入可以创设情境，联合学生感兴趣的话题、声响、图像等，吸引学生，并学习新单词，勤学易学。

3.课中答疑。阅读就是让学生进修了解某些本来不知道的东西，或是深切研究某方面的物质。我认为阅读课文的进修起首奠定在对课文的理解根基上，学生如果对课文没有兴趣，就谈不上阅读技巧。引入课文后，首先要帮助学生解释回答在阅读时存在的艰苦，指导学生解决艰苦，帮忙学生理解文章。课前安插的前置功课中，让学生画出在文中不懂的地方，课上先给时间让学生小组会商，进行互教。如果小组还是解决不了，需要别人解答的题目就让学生写在黑板上，让全班学生共同进修，从而帮助学生理解课文。

4.课文理解检验测定和语言点的炼取。经过上一步的讲授，学生对课文有了一定的理解，接下来就是对学生理解课文的检验测定和解说部分语言点。课文理解的检验测定可采用课文里的一些练习，或者本身根据文章预设设计一些判断对错等的练习，从而检验测定学生对课文的理解。生本倡导先学后教，但不是完全不教，在教学中适当点拨是有必要的。对重点语言点，主要采用小组展览的方式，团体分享收成的要领，让学生讲授，教师作评点和提示，让学生明确知道课文里面重点的语言点。之后就预设一些练习，让学生讲堂上完成，经过讲堂上的操练，帮助学生熟悉语言点。固然，对这一部分，生本的无上境界就在于指导学生交流、会商，互相提出需要别人解答的题目，互相进修，这是一个学英语进修境界的表现，也是应该是英语讲授者所要寻求的、让学生不教而教。

总的来说，要以学生为本，教师起指导效用，注意调节讲堂氛围，让学生乐于揭示本身，分享本身，同时要多表扬，让每个学生都能体验到英语进修的乐趣。