加强技校口语教学 提高学生交际能力

口语交际是人类社会最重要、最常用的交际形式，在人们的工作和生活等领域中发挥着重大的作用。口语交际能力主要是指听说能力，是一种社会实践能力。口语交际能力的培养，有赖于口语交际，即听说的教学与实践。培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，是语文教学全新的重要任务。针对“以培养生产和服务第一线的技术工人和服务人员”的教育目标，笔者认为，技工学校的语文教学，更应重视口语交际教学，提高学生口语交际能力。

一、口语交际是现代技能人才的基本素质之一

语言是人类最重要的交际工具。不容置疑，口语交际在现代社会生活中所发挥的作用远远超过以往任何一个历史时代。良好的口语交际能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，口语交际能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的能力之一。作为现代人，不仅要有新的思想和见解，还要能够在别人面前良好地表达出来，不仅要用自己的才能为社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。另外，口语交际对个体生活同样起着重要作用。人们在生活中，免不了面对纷繁复杂的关系，这就需要恰当地运用口语交际处理好各种人际关系，保持工作、生活的愉快与和谐。现代生活的高效率、快节奏，给人们的精神带来了极大压力，需要运用口语交际排遣烦恼、放松自我，通过轻松、愉快的交际使心理得到平和与安宁。

由此可见，无论是社会生活还是个人生活，都离不开口语交际这一重要的沟通方式。口语交际在现代生活中具有重要地位，因此，需要高度重视。我国自改革开放以来，无论是高等教育还是基础教育，都加大了对口语交际的重视程度。作为新形势下的技校语文教师，应正确把握“口语交际”的目标和内容，研究“口语交际”的教学方法，让学生口才更好，更会交际。

二、技校口语教学应注重五个方面的内容

现行的中职语文教学大纲十分重视口语交际训练。广东省学校教材《语文》，共五个单元，第四单元为口语体单元。配套的《语文教学大纲》的课程任务和要求指出：掌握口语体一般知识，提高口语表达能力；达到即席发言较从容，有条理；自我介绍有重点，较全面；发表演讲仪态端庄、语言感人；讨论、对话出言得体、思路流畅、注意力集中；辩论反应及时，反驳有的放矢。教材十分重视语文学习与社会的联系，重视训练现代社会特别需要的语文实用能力，这为学生口语交际训练提供了好材料。在语文教学中，应抓住契机，强化训练，努力提高学生的口语交际能力。

1.教师的语言示范性作用

语言是一门艺术。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师有没有口语交际教学的意识，教师能不能尊重口语交际教学并赋予它独立的地位，教师能不能为它设计出相应的课型，教师能不能在自己的教学计划和目标里体现口语交际教学的重要性，都是至关重要的。语文课堂中，教师是学生最直接的榜样。教师应做到“言传身教”，用形象生动、幽默风趣、个性鲜明的语言，向学生传授知识，指导学习方法。

因此，语文教师在教学过程中，语言要力求准确，普通话要流利标准，课堂上一定要避免使用方言土语。所谓准确，是指语意清晰、发音标准、观点明确，用词恰如其分，造句合乎语法和逻辑，情感爱憎分明，论述言简意赅，描绘画龙点睛，见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言，具有较强的感染力和吸引力，会像甘露一样流入学生心田，让美好的思想和科学的知识滋润学生健康成长。其次，语言是一个人文明程度的表露，教师的语言艺术是为人师表的重要因素。无论是在社会上、课堂上，还是课余时间，作为一名合格的教师，在言谈举止上都应该严格要求自己。学生的文明礼貌，直接受到老师的熏陶和影响。教师有纯洁、文明、和谐、亲切的语言，学生听后会产生愉悦感，也会增进师生间的情感，从而产生积极深远的影响。

2.教育学生加强积累

积累丰富的诗词、经典名句，丰富语言内涵。中国几千年历史流传下来的经典诗文，不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。积累丰富的诗词或名句，在交谈时适时引用，可以产生意溢言表、文采飞扬、出口成章的效果，增强个人魅力。

口语交际是利用语言表达思想。能否掌握和运用经典的语言，准确地表达自己的思想，是口语交际的一个关键。做到这一点，就必须学会积累语言。因此，语文教师应鼓励学生从杂志和各类书籍中收集精美语言，然后每天背诵一遍，以培养自己的语言感觉能力。古人云“拳不离手，曲不离口”，只有每天坚持，才能逐步提高语言表达的能力。之所以要强调背诵，是因为这是形成语感的惟一途径。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，积累精美的语言，可以培养学生的语言感觉能力。

3.善于鼓励，摒除自卑心理

技工学校的学生，上语文课通常不踊跃回答问题，不主动参与交流，原因是多方面的，但最主要的是心理因素。有相当一部分学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学取笑。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或产生自我封闭的心理，干脆不做声，更不敢主动参与交流。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题。只有让他们大胆说话，才能发现其中的不足之处，便于对症下药。例如，可以设置贴近学生生活实际的问题，选择适合的时机提出问题，采用及时到位的激励语言进行点评和引导等，激发学生的求知欲望，使他们充分认识回答提问的重要性。另外，对学生回答出错或表达不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止；对不愿回答问题的学生，应多鼓励他们，让每一个学生都有课堂上主动发言的自信。

4.充分挖掘教材中的口语交际训练内容

课堂中，可多开展朗诵、演讲、讨论等活动，激发学生开口说话的兴趣，提高表达能力。例如，教师讲授马丁・路德・金的《我有一个梦想》时，可以先让学生欣赏原声的演讲录音，然后通过点拨，让学生明白演讲在语速、语调、体态语等方面的要求，再通过学生的实际模仿，感受演讲的真正的魅力。

5.设计交际情境，为学生提供表达训练机会

口语交际训练，既要以教材为依据，又不能拘泥于教材，必须构建灵活开放的口语交际情境，让学生在生活实际中发展语言交际能力。因此，教师在切实提高教育效能的同时，还应努力拓展日常生活交际空间，为学生创设真实的生活情境，如求职场景、竞选班干部等。语文教师可以收集一些招聘面试中经常涉及到的一些问题：请做一个简单的自我介绍；请谈谈自己的优缺点；请谈一下对薪水的要求等。学生做完回答后，教师可以根据学生的实际回答做出点评。这样，既可以锻炼学生的口语交际能力，也对毕业之后求职应聘的一些具体情况有了一定了解，为毕业求职做好充分准备。同时，教师还应多鼓励学生参加学校各种社团，参加社会实践活动，增强与人交往的能力。

总之，提高技校生的口语交际能力是一项艰巨的任务。笔者所述，仅仅是自己的一些感悟，愿与同行共同探讨，以期全面提高技校语文教育质量，使每一位技校生的交际能力与时俱进，适应社会发展需要。

（作者单位：云浮市技工学校）