远程教学来源运用困难和提议

现代远程教育主要是面向广大农村中小学，推动学校教育教学改革，全面提高教育教学质量的一项基础性工程。这项工程工作的重点是现代远程教育资源的应用，并以“资源应用的重点是学生，资源应用的关键是教师”为指导思想，也就是说“远程教育资源应用”是这项工作的中心。在实际工作中，只有极少数教师能应用自如，绝大多数教师由于多种原因不能让远程教育资源发挥应有的作用。

1、技术原因。这是制约教师发挥关键作用最主要的原因。远程教育相对于广大农村中小学师生，基本上是一个新生事物，广大教师还不熟悉，没有掌握计算机和网络技术，不能很好利用远程教育资源。在教学中，他们对信息技术教师依赖性很强，一个小问题也要他们帮助完成；有一些教师有一定的计算机基础，但想提高很困难。比如，我曾先后学过Authorware6.0、Flash等课件制作软件，在学习过程中，由于没有懂得的人可学习、交流，只能自己摸索，有时一个问题需几天甚至几月才琢磨出来，好不容易掌握了基本理论，但在交互、动作这些关键的技术面前又停了下来，徘徊不前。

对此，我建议，要有计划、有步骤地加强教师培训，而且不要仅停留在“面”上培训，要多进行“点”的有实用价值的培训；不要只对信息技术教师进行培训，要多对一线的骨干教师进行培训，这样才能让远程教育资源在各学科教学中发挥作用。

2、积极性不高，制度不健全。使用过远程教育资源教学的教师都知道，它可以提高学生学习兴趣，解决教学中的重难点问题等诸多好处，但使用中确有些麻烦费事。因为这些资源组织形式多样，教师在使用中需要根据教学内容、教学目标、课型、学生实际等，精心选择和准备，认真组织，需对诸多信息进行筛选、整合，需要预约多媒体教室、教师，这往往需要很长时间，不如传统教学省事省力，加之技术原因，使得一些教师在新鲜之后开始打“退堂鼓”，这不能不说是一种遗憾。

对此，我建议，全面向教师开放远程教育资源，就目前来讲，可借助电信部门的“校校通电话”工程，建立校园网，实现资源共享。同时建立对教师使用远程教育资源进行教学的激励、制约、合作机制，鼓励和约束教师在教学中开展合作，并自愿、自觉运用远程教育资源，主动推动这一事业的快速发展。

3、交互性不强。模式一、二在教学中是用得较多，但是它只提供资源，不能实现交互。教师在工作中遇到技术问题、在教学中遇到重难点的处理等问题时，解决不了，又不能及时与这些资源的者或专家咨询、探讨，最后只好搁置或放弃；教学中师生之间的交互也只是口头表达，如果能通过网络来沟通，那将是另外一种效果。

希望有关部门或专家在开发教育资源时充分考虑到一线教师的教学实际，多为教师着想，为学生着想。

4、认识有误，滥用教育资源。有些教师在认识上存在误区，认为名师比自己教学水平高，远程教育资源可充分相信，于是拿来或下载后直接播放给学生们看，让录像代替自己讲课；有些教师在刚开始使用时看到有些效果，于是不管学科特点，不顾教学内容，每节课都想使用。素不知这些资源只是教学的辅助手段，是为了突破教学中的重难点，并不可完全依赖，我们的教学还应以传统教学方式为主。只有这样，才能最大限度地调动学生的视觉和听觉的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对课文内容的感知和理解，加深学生对所学知识的印象和记忆，达到最佳的教学效果，否则就会适得其反。

对此，建议教研室组织这方面有经验的一线教师，教给广大教师如何根据学科特点去筛选、整理、运用教学资源的方法，不再让他们盲目。现代远程教育既然是一个新生事物，便没有现成的路可走，没有成功的经验可借鉴，这需要我们广大的教育工作者不断努力，去发现问题，解决问题，积累经验。我相信，它的未来一定是辉煌的。