中职电工电子实验教学改革

摘要：电工电子课程是中职院校电子类专业学生的基础课和专业课，与其他的课程的联系也十分紧密，而且该课程的实践性也较强，而中职教育就是以培养实用性人才为目标，因而该课程的实验教学就显得尤为重要。实验教学通过学生对课堂的直接参与提高其动手能力以及学习的兴趣，在一定程度上有利于加深其对课程的更深层次的理解。因而本文就当前中职电工电子课程实验教学中存在的问题进行了浅要的分析，并提出了相应的实验教学改革策略。

关键词：中职教育；电工电子课程；实验教学

【中图分类号】G407．63【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）05－0200－01

中职教育与普高教育相比更注重学生的实际操作能力，而传统课堂教学模式偏重于理论课程的学习，实验课很难收到重视，这就使得中职教育培养出的学生无法适应当前社会对实用人才的要求，在就业上也会遇到一定的问题。中职院校应当及时对当前的实验教学模式进行调整，提高学生的解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。

1电工电子工程实验教学现存的问题

1．1实验的安全性难以得到保障：实验安全不仅关系的教学的成效，还直接影响着实验室内师生的安危。但是当前中职院校的电工电子课程的实验存在较多的安全隐患，很容易发生安全事故。这跟电工电子课程实验的性质有着直接的影响，该课程的实验需要用到较多跟电相关的设备、仪器以及一些体积较小的电器元件。为了避免安全事故的发生，一般教师在上课前都会跟学生详细讲解实验室的注意事项以及设备仪器等的使用方法，但是中职院校学生整体存在自律性较弱，整体素质偏低的特点，因而在实际的操作过程中还是存在设备操作不当的问题，危及整个实验室的安全。

1．2实验内容方法陈旧单一：实验教学与理论教学紧密相连，但是又有所差别。传统的实验教学中过于追求实验的正确结果，这就导致学生在实验操作过程中存在过度追求实验结果的现象，对实验的操作过程不够重视，操作方法、设备的使用甚至是流程都存在诸多的问题，当结果出现错误时很多学生为了避免重新实验直接抄袭同学的实验结果，或者对自己的实验数据随意进行改动，有违实验教学的初衷。教学方法的陈旧单一是造成这一现象的主要原因，实验内容和方法的改革也是中职电工电子课程实验教学的重要方面。

1．3考核方式不合理：传统的电工电子实验课程的考核主要是通过平时上交的实验报告以及期末的实验操作相结合，但是这种考核方式学生学习的主动性不够，往往存在为了完成作业而写实验报告的情况，这就会导致作业抄袭现象的出现，而自身对实验的操作流程了解程度则远远不够，甚至连正确的实验数据都可能得不出来。尽管学期末的实验操作考核在一定程度上可以考核学生的实验能力，但是由于学生数量过大教师大多只能采取抽点的方式，很多学生存在侥幸的心理，而平时的实验操作教师更是无法一一照应。

2电工电子实验改革的策略

针对当前年我国电工电子实验教学存在的问题，相关人员必须给予足够的重视，及时采取措施，不断创新电工电子实验教学措施。因此，下面本文就电工电子实验改革的有效措施进行深入的分析和研究。

2．1规范实验流程：中职教育的电工电子实验课程的学习一方面可以提高学生的操作能力，培养其职业技能，使其更能适应当前社会的需求，另一方面教师通过对实验课程的教授也可以强化自身的专业素质。因而无论教师还是学生都应当对实验课给予足够的重视，同时教师需要对实验的流程进行严格的规范，培养学生良好的实验习惯，避免实验室事故的发生，保障学生教师和实验室其次的安全。教师在该过程发挥着重要的作用，首先在实验课开始前教师对实验的流程、实验室注意事项等进行相应的解决，为了提高学生的重视程度还应当建立相应的追责制，确保学生清楚明白后再进行实验；在实验进行的过程中，教师应当密切关注学生的行为，发现学生有操作不当等现象时要及时提醒改正；实验结束后，教师要对实验桌的设备等进行检查，确认实验室器材均无故障损坏等情况后学生才可离开实验室，如若出现设备的损坏，教师可以要求相关的学生进行赔偿。

2．2更新实验内容和方法：针对传统实验教学学生积极性不高，存在敷衍状况的现象，教师可以对实验的内容和方法进行改革和更新。除了书本上不可删改的重点原理实验，教师可以对一些综合性的实验进行改造，融入创新的元素，在实验结束前最好不要告诉学生实验的结果，避免学生为实验而实验的现象。在对实验内容以及实验方法的改造中，为了激发学生实验课学习的兴趣和积极性，可以尽量将实验与现实生活相结合，根据学生的个性特征设置实验的内容，必要的情况下可以整个课程组进行不同的方案设计，最后选取最为恰当的教学方案执行。除此之外实验课程不可以完全脱离理论课的教学，还是要注重与其的结合，作为理论的深化，并且可以开展通过课外实验作业的布置提高学生的实验操作能力。电子行业作为当前社会中最具发展活力的产业之一，其技术日新月异，因而教师可以将新科技的应用发展融入课程教学中，提高学生对行业的敏感度。

2．3改善电工电子实验课程考核方式：为了避免电工电子课程“复制”实验报告现象，首先可以对实验报告的形式进行一定的调整。降低对格式等的要求，加大学生的主观操作体验和感受在实验报告中的比重，增加成功失败原因分析、过程分析、实验体验等板块。不过度追求实验的结果，注重对结果的分析，让学生通过实验的操作真正掌握实验的原理及原理的应用。其次实验教学的目标是实践能力而不是书面表述的能力，因此可以适当降低实验报告在考核成绩中所占的比重。同时将期末操作的考核更多地分散到日常的实验操作进行中，教师可以不定时进行课堂的实验操作小测，避免临阵磨枪得出的虚假成绩。最后除了实验的操作，对实验室规则的熟悉程度、流程的规范性以及实验的态度等也至关重要，教师可以在将这些项也加在成绩考核中。

3结论

综上所述，电工电子课程的实验教学的成效对于中职相关专业教育具有极其重要的影响，因此中职院校应当对其给予足够的重视，通过教学模式、考核方式以及实验内容等的调整提高实验教学的质量，从而提高学生的操作能力，充分发挥职业教育的优势，培养相关职业所必须的实际技能，从而促进中职毕业生的就业率。

参考文献

［1］李露华．试论如何有效开展中职学校电工电子课的实验教学［J］．城市建设理论研究（电子版），2012（3）．

［2］安东芬．浅谈中职电工电子课程的实验教学［J］．求知导刊，2015（12）．

［3］姚天晓．浅谈中职院校《电工电子》课程的教学方法改革［J］．装备制造技术，2013（05）．

作者：刘郁芳 单位：太原市财贸学校