浅谈小学数学教学的实践性、应用性和有效性

【摘 要】《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。

【关键词】实践性；应用性；有效性

一、实践性

小学数学实践活动的意义：小学数学实践活动是教师结合小学生相关数学生活经验和知识背景，引导学生以自主探究与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。本来数学来自于实践和生活，同时也运用于实践和生活，只有对数学知识的实践，才能巩固所学知识、才能启迪学生的思维和创造、才能达到数学的实践性，新一轮基础教育课程改革理论很明确的提出学生学习的自主性、实践性，提供学生实际操作的机会，体验数学知识的实践过程，从而获得良好的教学效果。

小学数学实践活动的准备：教师在学生实践课之前做好一切思想、备课和活动准备，而要做的实践课程必须符合小学生实践的实际情况，选择合适的时间、地点和实践工具，还要考虑学生实践的成功率、学生实践的安全性，这样能够激发学生参与数学实践活动的热情与兴趣，使学生能够仔细、认真、踏实的参与每一个实践活动，使学生从实践过程中领悟到数学在社会生活中的作用和意义，从而热爱数学课程、热爱数学实践。

小学数学实践活动的环境：（1）校内实践环境：对于校园内实践活动来说有些课题不能够在课堂上实施，但可以在课题以外实践，比如：“数量与量词的关系与重要性实践活动”课题，用实际的工具（米尺）丈量学校操场、校园和书本等等长度，使学生明确数字与单位之间的重大关系和使用目的；（2）校外实践环境：还有一些比较大的数据与单位必须走出校门，比如：让学生通过认识公路上的公路牌，明确路程长短只有与“公里”这个单位互相“匹配”，与“米”互相“匹配”数据太大难以书写、难以记忆，还能够使学生明确米、千米、公里之间的关系和意义；（3）课堂实践环境：除了校园内外实践活动以外的课题，课堂实践活动的主要目的是给学生解释实践活动课遇到的难题，使学生质疑、思维和探究，以便进一步提升。

小学数学教学的实践性是促进和增强小学生对于数学知识由课堂的认知、讨论进而发展到动手实践过程全新的认识，教师在指导学生实践活动之前确定好相关的教学目的和所要达到的教学效果。

二、应用性

首先要把小学数学的教材知识给学生讲清楚，使学生明白每一节课内容能够在社会需要中起到什么作用。当学生看到大客车时，教师可以通过客车是运送人员的工具（机器），引导学生思考客车从起点达到终点所需要的时间（小时）、路程（公里）和人员（数量），使学生具有好奇心，从而启发学生心理意识：学习数学可以明白客车这种机器的行走与数学发生的数字关系，唤起思维、探究创新和实践应用的激发和兴趣，使学生真正从内心深处想到学习数学是很有用处的思想观念。

其次要把小学数学的课堂疑问让学生去思考，使学生明白每一个数学问题能够在实践操作中产生什么效果。小学生在实际公路上行走过以后就会看到公路上的里程牌，使学生想到：这是干什么的？有什么作用？从而产生疑问并且进行思考，还会实现互相询问、讨论和解答，更有好奇心的学生通过实际行走明白公路牌之间究竟有多远？从而思考和推断十公里有多远？但这种思考和推断能够产生更多疑问，而不断进行思考和疑问，有教育家说过：喜欢疑问和思考的孩子是能够发现事物规律的孩子、是能够不断积累知识的孩子、是不断取得进步的孩子。

再次要把小学数学的课外疑问交学生去讨论，使学生明白每一样环境数学是无处不在学习中激发什么兴趣。数学的学习是为了应用，扩大对小学生数学应用思考的范围，是增强小学生学习兴趣的途径之一，但是当小学生提出在校外实践中的观察和思考的疑问时，教师应该考虑这些问题对于课程、教学计划是否有所帮助，是需要做出详细解答还是粗略说明或者不能给予解释。任何疑问要在教师的指导下对学生进行数学知识学习的正确引导，使学生有规律、有目的、有计划、有方向的思考、疑问和观察。

最后要把小学数学的教学评价给替学生来判断，使学生明白每一回疑问是需要指导在范围中确定什么方向。根据新一轮基础教育改革理论的指导，教师对每一节课堂知识的教学以后，通过师生互动、分组讨论和答疑解难，教师必须做出正确、准确的评价，使学生明白各自对本节课程内容的错与对、学习、思考、疑问的具体范围，把握好学习的方向、目标、任务，为此，教师既要保证学生实践应用的积极性，又要圆满完成实际教学计划和所要达到的教学目的和效果。

三、有效性

通过实际教学和结合教学课程改革实践基础，掌握高效课堂的有效性。小学数学课堂教学的有效性主要通过三个方式：

一为优化教学过程：（1）优化教学目标；（2）优化教学方式；（3）优化教学过程；（4）优化教学评价。

二是和谐师生关系：“亲其师信其道”，新一轮基础教育改革理论认为：在教育教学中要实行民主、平等、友好的师生互助合作关系，教师要做学生的良师益友，营造和谐师生关系，对于提高数学教学、课堂教学和课堂高效至关重要。

三则利用生活资源：学生学习过程和教师教学过程，数学要运用实际生活中的资源作为教具，如：纸箱、篮球、操场、教室等等，在数据与图形认识过程中便于记忆、识别和判断，把数学教学放在实际生活中去体验，就能够使学生开阔视野、激发兴趣、创新思维、达到高效。