初中语文课堂中如何有效开展生命教育

新n改要求教育要全面提升学生的综合能力，培养身心健康的人才，语文课的性质决定了它比其它学科更有利于实施生命教育，因此，加强初中语文课堂生命教育势在必行。

一、案例代入，激发学生对“生命”的认知

实施“生命教育”的过程中，我们首先要让学生对“生命”产生基本的概念，带着这个概念与初步的感触深入学习，效果才会更好。《热爱生命》是一篇非常好的课文，要借助这篇课文实施生命教育，首先要帮助学生引入“热爱生命”的意识，要引起学生自己的思考，继而进行教学，效果会更好。因此，在这节课开始之前，我先问了大家几个问题：

片断一：

师（引入高校学生自杀新闻）：同学们，对于这件事，你们有什么看法吗？大家可以随意发言。

生：我觉得她很自私，她这样做，她的爸妈肯定会很难过。

生：她肯定特别难过特别伤心，所以想不开。

生：她太可惜了，能考上大学却不珍惜这个机会。

师：那我再假设，如果现在你处在一个荒林中，你还有武器，很饿，很累，而且随时会有猛兽出现，你会怎么做？

生：我会想办法走出去！

生：想办法联系外面的人吧！

生：呼救！或许有人可以听到呢！

师：大家的想法非常棒，在恶劣的环境中没有选择放弃而是积极求生，老师听了很欣慰。你们要比自杀的女生坚强多了！

师（总结）：生命对于我们每个人来说，只有一次，如果轻易地放弃，便再也没有重新来过的机会。无论面临什么样的困境，都应该积极想办法应对，今天我们就来读一个在绝境中奋斗求生的故事――《热爱生命》。

二、引导探索，让学生自己挖掘坚强的意志

第斯多惠说过：“不好的教师是奉送真理，好的教师是教人发现真理。”在实施“生命教育”的过程中，要正确地引导学生参与到讨论中，让学生深入地去思考“生命”，才能实现“生命教育”的目的。《热爱生命》的故事很励志，也很感人，它能让人感动，但是仅仅感动不能实现良好的“生命教育”目的，作为教师，我们更应该引导学生去挖掘在这些故事里所蕴含的意志与坚强。

片段二：

师：大家告诉我，主人公“他”遇到了哪些困境？

生（纷纷）：遇到了狼/没有吃的/他受伤了/遇到了冰雪/抓鱼却失败了/被同伴抛弃了/……

（老师帮助总结“他”的艰难求生历程。）

师：在“他”的求生历程中，哪些触动了你？为什么？大家以小组为单位进行讨论。

组一：他与狼的搏斗触动了我们，因为他已经精疲力尽了，却还在拼死求生。

组二：他捉鱼的部分触动了我们，他在绝望中想尽一切办法想要获取一丁点食物，但是最终还是被无情的现实打败了。

组三：他扔掉金沙的部分触动了我们，那是他自己所有的财富，但是为了生命，他一步步把它们全部丢掉了。

组四：他最后被救了之后最触动我们，因为他重获生命的瞬间，想到的都是他生前的美好，这些美好或许很平淡，但是却给了他力量。

师：大家总结的很好。这个故事触动我们的地方很多，我们可以看到，他一直在努力求生，在我们都认为他一定会死在荒林里的时候，他最后还是用自己坚强的意志，活了下来。

三、情感升华，让学生深入理解生命的意义

生命教育的核心是让学生深入理解生命的意义，让热爱生命的观念深入到学生内心，并影响他们三观的形成，培养学生坚强的品格，让学生勇于面对未来生命中会面临的困境。因此，我们在深入解析了课文之后，要继续深入引导学生去感悟生命。

片段三：

师：学了这篇课文，我们再来看一下那位自杀的学生，他因为朋友吵架便选择了放弃生命，而课文中的“他”在困难重重之下都在选择坚强活下去，大家有什么感触？

生：马克・吐温曾说过，“在我们所具有的一切缺点中，最为粗鲁的乃是轻视我们的存在”。无论我们面对多大的困难，都要拼尽一切去求生。

生：成长不是一帆风顺的，即使我们遇到一些不顺心，甚至是一些大的变故，我们也要坚强。

生：我们现在生活条件比较好，很多同学都没有经受过挫折，我觉得我们应该锻炼自己，让自己更加独立，培养自己坚强的品质。

师：大家非常棒，领悟得非常深刻，今天给大家布置一下课下作业，每人针对那位自杀的女学生和课文的主人公写一篇关于生命的话题作文，并且收集一些关于热爱生命的名言警句、短篇美文，阅读课上大家一起分享。

生命教育的核心并非是向学生生硬地灌输热爱生命的道理，而是要用生动的课堂让学生自己真切感悟生命的可贵，自觉地培养自己坚强的品质，让自己在人生道路上遇到艰难困境时，能够勇敢地面对，乐观地生活。

余小娟，湖北潜江市竹根滩镇初级中学教师。