让孩子在课堂上“动”起来

摘要：品德与社会是对小学生进行社会常识教育的一门新课，为了提高学生的积极性、自主性，我们要先为学生创设一个轻松的学习氛围，在课堂上教会学生学习，积极参与学习过程，主动获取知识，提高自己的本领。

关键词：品德与社会；课堂；教学

怎样使教学内容贴近生活，联系学生实际，让学生在真切的生活中获得直接体验，促进学生品德的内化。

一、课堂教学从文本开始

课本是学生获取知识的最直接途径。品德与社会课本包罗万象，包含着许多与学生的生活息息相关的生活常识、法律常识和道德常识。品德与社会课的突出特点是具有社会性，是学生认识社会、认识世界的窗口。因此在课堂上教会学生理解文本的内容显得尤为重要。

首先，教师应善于创设情景激发学生看书的兴趣。课本中的文字通俗易懂，还配有大量插图，直观生动形象，符合学生 的认知水平和能力，极易调动学生的阅读兴趣。在教学中，让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸。如在讲《交通连四方》内容时，让学生查阅有关资料，上网查询，对该节内容有一个全面的认识。这种对知识 的“立体”了解有助于学生对学科学习的全新认识， 即学习社会不是“死记硬背”，而是一种生动的交流。

其次，引导学生带着问题看书，抓住重点以思促读，读思结合。从而使学生通过阅读寻找答案，进而发现问题，不但丰富了知识，而且掌握了看书的方法，使学生学会看书。在教学实践中，不以某个现成结论束缚学生思维的发展，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，大胆求异。教师要创设有利的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识。对某一社会现象、事件的认识和评价，学生只要言之有理，言之有据，应允许有多种见解、多种看法。

二、从生活中感悟课本内容，

品德与社会课涉及计的知识面很广，小学生的社会生活经验很少，围绕课程内容，教师指导学生发现生活、体验生活，让学生用心去经历、用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好生活，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来，而传统的书本教学只能造成知识的仓库，情感的沙漠。如我在教学《社区我的大家》一课上，先让学生说说自己生活的小区，其效果最多是在学生脑中思考这个过程和一个结论——我生活在社区中，并没有真正触动学生的内心世界，并不能使学生感受到社区有家一样的感觉。因为学生没有亲自去体验。怎样让学生去体验这份感受呢？我就在课堂上设计了一个《远亲不如近邻》的小品。观看后先分组交流感受，再让孩子们各抒己见，把自己的体会说出来，从而使学生体会到邻居的重要性，体会到社区就像一个大家庭。又如，教学《丰富多彩的社区生活》这一课，为学生提供了一个场所“寒假社区生活交流会”，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈发生在自己社区的寒假里故事。在活动中，我注意到学生那里反馈过来的信息并将他们进行分类如：快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些分类深入展开讨论，让学生共同分享寒假生活的各种体验，学生自主写出调查报告。这样，不但丰富了自己的知识，还有助于课上对新知识的消化理解，还在调查过程中磨练了意志，提高了适应社会了解社会的能力。达到了双赢的作用

三、将书本知识运用于实践

陶行知说“社会即学校”，要在生活中找教育。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。

我们的品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么才是让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？从而生活中真正的是非观念、善恶观念。我们的教学让学生到生活中去实践课上的认识，不搞“纯而又纯”的教育。如教学《保护环境》一课，在课前调查中，学生发现环境污染特别严重：市民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？我们学校联合周边社区开展了“碧水”行动。带领学生再次实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。正是在这富含生活性的情境引导下，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，让学生在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

总之，在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。使学生的现实生活成为课堂内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或实践活动为载体，从而更好地引导学生在生活中发展，在发展中生活。以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让品德融入生活，让孩子“动”起来，使品德与社会课真正成为一切学生喜欢的、真实的课程。