音乐需要倾听

人的知识的获得很多是通过听力获得的，倾听是孩子感知和理解事物的行为表现。倾听能力在现实生活中运用非常广泛，大到听报告、欣赏音乐，小到一句话及每个字的听和用，日常生活中时时处处需倾听。“听”的媒体对象即是声音，声音又是大千世界的必不可少的组成部分，无声即不成世界。

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，“尤其要避免只重知识和技能，忽视情感、社会性和实际能力的倾向”。现在的幼儿园现代化的设施：电脑、录音机、钢琴和课件、幻灯等，孩子们上课时可谓有声、有图像，相当的热闹，孩子们也很兴奋。美国著名的音乐家科普兰说得好“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”。下面针对音乐的倾听教育方面谈谈自己的感受。

一、在日常活动中潜移默化的加强音乐倾听能力训练是倾听音乐的基础。

在日常活动中创设良好的倾听条件，运用多种方法指导幼儿倾听；培养孩子良好的倾听习惯是一个循环往复的过程，音乐的倾听在日常活动中随时可以加入。例如：早晨幼儿入园的晨间活动，户外的游戏活动时间，入厕、洗手的过程中等都可以播放一些或轻松、或活泼的音乐和歌曲，这都在无形中给了幼儿一种音乐的享受，同时也会让幼儿产生对音乐的喜爱与美感。另外，结合培养注意力，让孩子倾听某种音乐或节奏等，一边看着大人的手势，来完成某些动作或相应的行为等。利用分辩错误法来发展幼儿的倾听音乐能力。常发现有的孩子听说一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去了，这就说明倾听的质量不高，听得不仔细，不专心和不认真。对于相对年龄小的孩子，应该配合孩子的生活放音乐 可以分为起床、洗漱、吃饭、游戏、睡眠，依不同场合放不同类型的音乐。如当宝宝情绪烦躁时，可以放一些亲切、活泼、有趣的音乐，帮助他稳定、调剂情绪；当宝宝玩得很兴奋，但已经到了睡觉时间时，可以让宝宝听安静、柔和的摇篮曲。

作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听身边事，不只是在音乐方面要学会倾听，在其他领域让幼儿也慢慢地养成认真倾听的好习惯。可见，日常活动中潜移默化的加强音乐倾听能力训练是倾听音乐的基础。

二、给孩子创造更多倾听音乐的空间，走近孩子世界 。

新的形象新的设想不是凭空而来、而是对已有经验的反馈和组合。因此，我通过各种形式鼓励幼儿多看，多听，多尝试。发展了幼儿感官，丰富了经验。在活动中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师同时还应成为孩子们学习活动的“欣赏者”，尝试着走近孩子听的世界，而并不要擅自走进孩子，更不能以我们自认为是丰富而资深的阅历，来限制和更改孩子的“听”：教师在孩子们听的活动中，所扮演的角色，对孩子们的听的表现和听的效果影响都是十分明显的。该以什么样的角色参与指导，才能更好地帮助孩子，真正地感受的音乐中的内容。声音的多变性，音乐的丰富内涵和所表达内容具有的不确定性，给人以更多的想象空间。

首先，给孩子创造更多倾听音乐的空间，联系生活地听--我们将音乐、声响中的一些片段，请孩子们反复听辨，并与自己的生活经验相联系，师的引导语“想一想，你在什么时候，什么地方也听过这声音（或节奏）。其次，追求不同的“听”后表达--由于孩子们年龄特点的限制和个性差异的不同，而听又是一种个人内化的行为表现，鼓励“孩子们的一百种语言”的表达是目的。在了解孩子们的表达时，应允许孩子们有的用动作表情、体态来演绎自己的感觉，，有的可以用哼唱表达，有的可用语言描述等很多形式，，只要是孩子自己的东西，哪怕只是表达其中的一点点，都加以鼓励和支持。

三、培养正确的听音乐，赏音乐，是幼儿倾听音乐更为重要的过程。

幼儿有了一定的听辨能力后，对幼儿进行音乐教育时启发幼儿从音乐作品中直接产生情感体验。

首先，教师要选择适合幼儿年龄特点的歌曲，应该是能为幼儿所熟悉、喜爱和愿意接受的，要帮幼儿理解音乐的结构和表现的内容，相同的音乐作品可以通过不同的引导方向帮幼儿进行理解，教师引导的语言不同，幼儿的思维也会跟着不同，但每个音乐都有其独特的构成和内涵，教师要把握好，再让幼儿在正确剖析音乐结构的基础上进一步延伸和表达听赏后所引发的想象，初步感受音乐带给人的积极情感，例如：歌曲《小铁匠》的勤劳乐观、《玩具国》的精神鼓舞、《阿童木》的勇敢等。

其次，感知音乐的表情手段并引起联想和想象，同时能够创编丰富独特的个性动作、语言表达，加深音乐感受过程。例如：采取不依赖图象的效果，单一的听赏音乐录音的声音题材。从一些孩子们熟悉的标题音乐作品开始听，《睡吧小宝贝》、《祝你生日快乐》、《找朋友》、《睡吧小宝贝》等，教师可以启发幼儿：去认真听一听，音乐是怎么样的，听到这音乐，你有什么样的感觉？最想做什么呢？”孩子们从带有暗示性的听转向富有个性的自我欣赏中，都需要好的音乐素材，它们激发了孩子们爱听、乐听、会听的情感欲望。所以给孩子们适合的才是最好的。

在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，让他们听听、讲讲、动动，力求每次的“听”都在孩子们自然的环境中进行，反复“听”的活动，关注每次“听”的过程，强调“听”的乐趣。通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。在实施素质教育的今天，坚持这种倾听音乐的教学方法，孩子们的音乐素质将会得到更好的发挥，他们的创造力、自信心，竞争力都会得到很大的提高。《幼儿园3―6岁发展指南》中提出：养成幼儿注意倾听的习惯。所以，无论是哪一个领域都需要认真倾听，用耳倾听，用心感受，才能够得到更多的信息。让我们的孩子在倾听音乐中享受、感受快乐！

（作者单位：长春市宽城区教育实验幼儿园）