心理咨询视角下良好师生关系的建立

【摘要】在良好师生关系的建构中，借鉴心理咨询师对待来访者的态度，教师应做到对学生的无条件接纳，给予学生全面的积极关注，采用真诚的态度，理解并尊重学生，善于倾听少批评，在共情中与学生建立健康、和谐、互动的师生关系。

【关键词】接纳；积极关注；真诚；理解尊重；倾听；共情

1 接纳

接纳就是客观、不带偏见的对待每一名学生，接纳学生的优点和缺点，全面的认识学生，将学生看成具有独立人格的人。要着眼于促进人的全面发展，相信人的成长、实现的潜能是一种整体性的机能，关注的是当事人的全人，而不是他的某个具体行为。引导学生发掘自身潜能、扶善救失，让坏事变为成长的阶梯，让学生在克服缺点的过程中成长。无论学生家庭贫富、成绩高低、脾气好坏、能力强弱，都不能厚此薄彼，要一视同仁，接纳每一个学生本来的样子。运用心理发展规律，观察、了解学生的处境，并因势引导，使学生尽快摆脱窘境或不解的心境。相信学生是有着无限发展的可能性，用发展的眼光来看待学生。教师应做到：首先，宽容学生的思维方式，激发学生个性的思想火花，培养创造精神；其次，宽容学生的特殊行为方式，尊重学生的个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示和发展自我；再次，宽容学生的情感，对学生人格的尊重。教师只有热爱学生，才能信任学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去接纳、雕塑每一位学生。

2 积极关注

积极关注指咨询师以积极的态度看待来访者，对来访者言行的积极面、光明面或长处给予有选择的关注，利用其自身的积极因素促使来访者发生积极变化。咨询师应相信：来访者是可以改变的，并且他们身上存在一种向上成长的潜力，通过自己的努力以及外界的帮助，都有可能比现在更好[2]。教师应该借鉴咨询师积极关注的态度，热爱学生，给予学生无私的爱，努力去发现、寻找学生的闪光点，相信学生有无限发展的可能[1]。

3 真诚

在心理咨询中，真诚指的是自我一致性，即表里如一、言行一致，能够表现真我，没有任何矫饰、虚伪和防御心理。适切地、坦率地、真诚地表露自己的感情，才能拉近人与人之间的心理距离，使咨访关系融洽。教师在互动中以“真正的我出现”，不刻意取悦或责备学生，不带假面具、不掩饰、修改自己的想法和态度，不回避自己的失误和短处。表里一致、真实可信的置身于师生关系中。另外教师应该十分清楚自身存在的问题、缺点或烦恼等，要有勇气去积极面对，使防卫的态度转化为自我展示的态度。教师适当的自我展示和感情的真诚表露，会拉近师生之间的距离，让学生觉得老师更可亲可敬，从而影响学生的学习，提高教育教学效果。教师表达真诚应对学生的心理健康负责，有助于学生成长。要注意真诚不等于实话实说，有伤学生自尊心、有损学生心理健康、易形成对教师阻抗的话，不适宜表达。对于学生的严重问题要有事实依据，避免无情打击和给学生造成心理压力[3]。

4 理解尊重

咨询中的理解指：首先，咨询者应放下自己的参照标准，设身处地地站在来访者的角度，共情理解来访者的内心感受。其次，咨询者运用咨询技巧，把自己对来访者内心体验的理解传达给对方。最后，引导来访者对其感受作进一步的思考，从而促进其内在心理机制的恢复。教师要关怀学生，全面地了解他们，包括了解他们的家庭状况、性格、情感、思想和他们的朋友交往。要抛弃先入之见，从学生的角度去理解他们的思想、情感及对事物的态度。要尊重学生的特定的权利、尊严和人格，要接纳学生的独立的个，让学生充分体验到作为人的一种尊严感和幸福感。这样，学生才能自由地表现自己，进行自我表达、自我探索，而且使他们感到自己被接纳、被理解，从而产生一种自我接纳的、满足的感受。

5 倾听

罗杰斯的非指导原则要求咨询师较多地倾听，对来访者提出的疑问，坚持中立，不给予直接回答，也不给予任何规劝，而是让来访者自主决策，帮助来访者进行自我探索，促进其自我概念向着更接近自我的经验、体验的方向发展。倾听不是一般的听，要用集中注意的耳朵和饱含关切的心去听，不仅要听学生说的内容，还要关注学生个人的内心情感。在倾听的过程中，要用非言语的姿态（如眼神、体态、面部表情、说话的语气等）来表示你的理解、关注和情感的应答，这种倾听的姿态即是倾听行为。借鉴于咨访关系中咨询师的做法，教师应该实践积极有效的倾听。多倾听少批评，不要剥夺学生的话语权，善于倾听学生的心声，尊重学生的想法。教师不要急于对学生暴露了的思想和行为问题作出判断，先是无条件地接纳，再与学生共同探讨解决问题的合适方式。也要尽可能站在学生角度思考，给予适当的支持，利用共情、探究、心理支持等方法。尤其针对价值观不存在明显错误的问题和学生时，教师应使自己处在消极的、陪伴者的位置，促使学生自我探索和反思，从而选择更为理性的行为和更科学的价值观。

6 共情

共情是体验别人的内心世界，即能设身处地地体会来访者的内心感受，如同那是自己的内心世界一样。由于共情理解，来访者感到自己被理解和接纳，这样有助于建立良好的咨访关系，使咨询师了解更多有关来访者的情况，以达到最终促进来访者成长的目的。教师设身处地地理解学生，体验学生的内心世界，从学生的视角观察事物，来捕捉更确切的信息。学生感到被理解、接纳，就会愿意与老师交往；这样能促进学生的自我表达和自我探索，使其获得更多的自我了解。

新时代的教师不但要做学生的知识传授者，还要担当学生的心理健康守护者。采用心理咨询的素质来要求教师，帮助教师主动形成建构的操作性技能和策略，促进教师走出困境，开展有效地教学活动，协助学生全面、充分、和谐的发展，建立良好的师生关系。

参考文献：

[1]王琨.张日昇.中小学教师应有心理咨询师的态度[J].保定师范专科学校学报.2003.16（3）：68-69

[2]王文鹏."来访者中心疗法"对人本德育的启发[J].河南科技学院学报.2009.37（3）：112-115

[3]许国祥.心理咨询特质视角下的师生关系建构[J].现代中小学教育.2009（10）：65-67