中职英语教学学生自信心的重树策略

摘要：根据中职学生学习英语的自信心严重缺失的状况，作者从五个方面来阐明了在中职英语教学中帮助学生重树学习英语的自信心的策略，值得借鉴和推广。

关键词：中职英语；教学；学生；自信心；重树策略

美国作家爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。”自信是学生学习过程中的一个重要因素，中职学生学习英语效果不好，究其主要原因是非智力方面，是对自己没有信心造成的。可是在中职英语教育中我们往往忽略了对学生学习英语的自信心的培养，有课题组对我校近三年的在校生的大量问卷调查中发现，这几年的中职生，英语学习有自信心的人数仅占全校人数的6% 。鉴于此，作者做了以下几方面的工作:

一、注重教学方法，因材施教

根据学生实际，转变教学观念，改革英语教学教育方式，找到学生感兴趣的切入点。

英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，作者转变传统难破、习惯难改的定型论观念， 创新使用教材，将教材化难为易，化多为少，改革英语教学内容，精讲多练，针对学生的真实水平，实事求是地降低教学难度，以便调节他们的情绪，坚持不懈地给学生创造成功的机会，让学生不断地肯定自己，得到成功的喜悦，在和谐轻松的学习气氛中激起学习兴趣，从而用短暂时间达最佳的学习效果。重树他们丧失已久的学习英语的自信心。不断进行新的教学实践，采取多种轻松、幽默的教学方式达到了教学目的。

①从编顺口溜入手进行教学，巧妙地把母语和英语相关知识链接起来（如：语法等方面），化繁为简，激发学生学习英语的自信心，进而培养学生学习英语国家文化的强烈情感，扫清学生学习英语的心理障碍，卸去他们痛苦的心理负担。如：当学生刚掌握了一般现在时，一般过去时出现了，很多学生显然无所适从，不是把is/am/are与动词过去式混淆使用，就是没有把谓语动词改为过去式，尤其在进行否定句和疑问句转换时错误更多。而关于过去式的顺口溜就帮了大忙：动词一般过去时，表示过去发生的事；be用was或用were，have，has变had；谓语动词过去式，过去时间作标志；一般动词后加ed，若是特殊得硬记。否定句很简单，主语之后didn’t添；疑问句也不难，did放在主语前；如果谓语之前有did，谓语动词需还原；动词若是was，were，否定就把not添。②从音标记忆法、字母入手。③从游戏入手。④从小组讨论入手。⑤从值日报告入手。⑥从演讲、故事入手。⑦从竞赛入手。⑧从角色扮演入手。⑨从模拟对话入手。

运用科学系统的教学方法，使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道。在强烈的学英语气氛感染下，他们的自信心就慢慢地重树起来了。

二、熟习中职学生的心理特征，建立真诚融洽的师生关系

教育心理学告诉我们：中职生同样具有进取心，自尊心，也渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师作者主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，关心他们的日常生活，了解他们的个性发展特点。对他们英语学习进行心理疏导，各个突破。对症下药解决他们学习信心不足的问题。不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长、爱好，尽可能地寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，增强他们的上进心。例如： 2009级19班有位名叫黄昊的学生，他的歌唱得较好听，我就鼓励他：“凡是乐感好的学生英语也一定能学好，只是你还没有足够的信心和找到有效的方法。”上课提问，表扬他发音地道，鼓励他学唱英文歌曲， 早自习让他常领全班同学读英语，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣，现在他英语学得很好。

三、学会宽容学生

英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此作者在任何时候都控制好自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。每次的单元测验，我将成绩有进步学生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学生的头脑反应得慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，作者不厌其烦地再多讲几遍；用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，中职生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力，唤醒学生自信心的回归。

四、运用形成性评价，全面增强学生的英语学习信心

在中职英语教学过程中，英语教学的评价方式很久以来都是终结性评价。可这种评价方式与中职目前的生源状况以及人才培养目标都不相符合。这种把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据的评价体系即终结性评价呈现出越来越多的弊端。因为它只重视学生的学习结果，测试中只注重答案的公平性，客观性和唯一性。它是一种以学科为本位的教学观念，缺乏对学生的学习兴趣、学习态度、学习策略及文化意识的评价。它显然不易激发学生学习英语的积极性，也不利于保持其学习兴趣的持久性，相反，一旦学生成绩不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责，自信心也受到严重打击。作者在中职英语教学过程中运用新的评价体系即多元化形成性评价有利于提高英语教学质量，增强学生学习英语的自信心。多元化形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，它能及时了解阶段教学的效果和学生学习的进展情况、存在的问题等，能及时反馈、调整和改进教学工作。多元化形成性评价旨在确认和挖掘学生的学习潜力，培养和发展学生的综合学习能力，重视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查，它是一种以人为本、促进学生素质全面发展的全新的教学观念。它能让职学生重新认识自我，发现自己潜在的能力，从而实现自主学习和发展。增强了他们学习英语的自信心。

总之，中职生学习英语的自信心的培养不是一朝一夕的事，它是一个系统工程，既需要学生自身的主观努力，学会正确地评价自我，积极地悦纳自我，也需要老师、家长共同关爱，特别是需要英语教师多动脑筋运用行之有效的恰当的方法，才能促进他们自信心的重树，才能促进他们健康快乐的成长成才。

参考文献：

[1]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1996年5月

[2]扬永平.授之以鱼，不如授之以渔.陕西人民教育出版社，2000年5月

[3]如何培养中职生的自信心.教育教学论坛，2011年36期

[4]论中职生自信心的缺失与重建策略.中小学电教(下)，2011年03期