高等职业院校中学生专业技能竞赛管理机制研究

摘 要 本论文从高等职业教育的办学特点和培养目标出发，分析了学生专业技能竞赛在高职教育教学中的地位和作用，深入探讨建立高等职业院校技能竞赛育人平台的前提、管理机制和反馈作用机制，为高职院校打造适合自身特色的技能竞赛育人平台提供借鉴意义。

关键词 高等职业院校 技能竞赛 管理机制

中图分类号：G717 文献标识码：A

Research on Management Mechanism of the Students' Professional

Skills Competition in Higher Vocational Colleges

LV Ronggang， DING Muhui

（Yunnan Land and Resources Vocational College， Kunming， Yunnan 650217）

Abstract The article analyzes the status and role of the students' professional skills competition in the education and teaching of higher vocational education starting from the school running characteristics and cultivation purpose of the higher vocational education， probes into the precondition， management mechanism and feedback mechanism of skills competition platform in higher vocational colleges， which will help the higher vocational colleges to establish suitable educational platform of skills competition with their own characteristics.

Key words higher vocational colleges； students' professional skills competition； management mechanism.

1 技能竞赛在高等职业教育的地位和作用

高等职业教育是随现代高新科技产业和生产技术体系的发展而兴起的一种新的教育类型，它兼具高等教育特性和职业教育特性。中国高等职业教育近二十年来发展迅猛，已经成为高等教育的生力军。高等职业教育的培养目标是具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的、为生产和管理第一线服务的高素质技能型人才，或称高层次职业技术人才。如何培养高素质的技能型人才，是各高等职业院校的根本问题。因此，服务地方、就业导向、能力本位、实践为主、校企合作、产学结合成为高等职业教育的基本特点。就传统教育教学而言，理论教学、实验实训、校园活动是培养学生的三个基本育人平台。随着高职教育的发展和人们认识的深入，学生专业技能竞赛成为新的育人平台。它是实践教学的重要组成部分，在内容上具有专业教学的特点，在形式上具有校园活动的特点，发挥着“以赛促练、以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的重要作用。①

2 高等职业院校中学生专业技能竞赛的管理机制

2.1 院校领导和专业系部重视是管理的重要前提

中国高等职业院校采取的是党委领导下的校（院）长负责制，也就是说，是采取行政管理体制而非学术管理体制，在教学工作中有明显的行政导向性。因此，院校领导对技能竞赛的认识和重视，在很大程度上影响着各系部和专业教研室的态度。系部负责人常常是各种技能竞赛活动的基层组织者和管理者，指导教师和学生则是技能竞赛的直接参与者和操作者。他们在技能竞赛活动中需要投入较大的体力和精力，承担较大的风险和压力。如果没有领导的支持和激励，是很难长期持续的。竞赛一般需要经费，虽然有时有企业赞助，但学校也要有稳定的经费投入，这也需要领导的理解和支持。院校领导把技能竞赛作为强制要求和规定动作，是技能竞赛正常和持续开展的关键。昆明理工大学城市学院、昆明冶金高等专科学校在2013年云南省赛和国赛中取得优异成绩，正是学校领导高度重视的结果。

2.2 设立技能竞赛的专门管理机构和专项经费

目前比较适合高职院校参加的是总部设在天津的国家教育部主办的职业院校技能大赛和各省教育厅主办的职业院校技能大赛（包括高职赛和中职赛），这两项大赛已经形成对接和联动，而且有了三年规划（2013～2015年规划），其管理也已走向信息化――全国职业院校技能大赛网络平台（www. ）。因此，为了加强技能竞赛活动的管理，很多院校成立了技能竞赛工作领导小组和专门的管理部门，②例如实训处、实训中心或工业训练中心等。多数院校在年度预算中设立技能竞赛专项经费，以保障和维持竞赛的正常开展。实践证明，仅仅靠企业合作和赞助是难以为继的。为了节省开支，可以采取竞赛项目化管理、企业冠名合作、竞赛与技能资格鉴定合二为一等操作方式。

2.3 建立和健全技能竞赛的各项规章制度

学校应参考国家教育部制定的竞赛规章制度，出台本校的技能竞赛活动管理办法，对竞赛活动的类型、等级、立项审批、组织管理、经费开支、工作量认定、奖励标准、安全管理、资料归档等做出详细的规定，以达到制度化、规范化、常态化地开展技能竞赛活动。根据学校的实际情况，逐步建立和完善各项竞赛制度，如竞赛申报审批制度、赛项规程专家论证制度，赛项项目化管理制度，竞赛奖励制度，定期举行制度，校企合作、行业参与制度，科学规范、客观公正的评判机制，竞赛安全保障制度等。③为了提高竞赛的水平，要参照国赛或省赛的规程来制定竞赛方案或实施细则。建立由教师、行业专家、企业技术能手等组成的多元化技能竞赛评判队伍。充分发挥技能竞赛的开放性和实践性，把技能竞赛打造成为校企合作的重要平台。

2.4 建立内外竞赛体系，提高竞赛水平和组织管理能力

建立学校内的两级技能竞赛体系，即学校级和系部级的竞赛体系，与省赛和国赛对接，对于学校的教学和实践都很有意义。国赛或省赛是精英比拼，为了检验学校的教学质量和提高学校的知名度；校内竞赛则是为了激发学生学习专业技能的热情，更好地培养学生。校际竞赛让院校间增进了解，加强交流合作，互相取长补短，向一流院校看齐；校内竞赛则让学校和教师认识教学上的问题和不足，提高学生学习技能的兴趣。校内竞赛可选项目较多，学生参加众多，能更有效的锻炼学生，并且一般也是省赛或国赛的预选赛。通过学校内外的技能竞赛，培养了学生，锻炼了教师和管理者，势必提高学校组织技能竞赛的能力和水平，能够争取承办省赛或国赛，在更高的平台上展现自我。

2.5 加强技能竞赛的组织管理和实施

一次技能竞赛的成功，是由两个方面决定的，完美的组织管理和较高的专业水平。每次组织技能竞赛，首先要有职能部门来统筹协调相关人力资源和实训资源。其次要制定严密的确实可行的竞赛方案。方案中要有详细的竞赛组织机构、竞赛赛项、分项裁判组、奖项设置、工作安排、报名程序、时间安排表、经费预算等。再次要有科学合理的规程或实施细则，规程中要有严密的竞赛规则、题目和评分标准，既要体现专业上的技术先进性和实用性，又要具有可操作性和严密性，这些都要由专家反复论证形成。最后要有精心的全面过程管理，赛前的场地踏勘、仪器设备、材料和用品准备、报名工作、秩序册制定、奖品奖状、宣传等，赛中的接待、开幕式、协调、监督、指导和服务，赛后的成绩评定、名次确定、颁奖和闭幕式、总结、资料归档等，都要一丝不苟地做好。

2.6 有效控制技能竞赛的范围和频度

当然，那种纯粹为了追名逐利的技能竞赛也是应该摈弃的。之所以重视技能竞赛，是因为它在整个教学体系中有重要的地位和作用。目前，技能竞赛活动呈现多层级和多样化状态，对于名目繁多的各级各类技能竞赛，要有选择地参加，以免陷入赛事频繁而疲于奔命。选择的标准是看赛事是否具有权威性，是否是所属专业（群）的核心技能，对专业（群）建设和教学有无帮助。过于频繁地参加技能竞赛对正常教学没有帮助，可能适得其反。每年度学校级的竞赛不宜超过一次，系部级的竞赛不宜超过两次，班级内随堂竞赛则可以多次。

3 技能竞赛反馈作用机制

3.1 将技能竞赛和日常教学相结合，提高教学水平和质量

教学工作是学校的中心任务，培养学生是学校的终极目标。技能竞赛完全服务于教育教学，是一种特殊的教学方式，必须与日常教学相结合。应该把技能竞赛所需要的专业知识和技能融入到日常教学中，在正常的教学中产生出优秀的学生，经选拔和训练后参加竞赛。日常教学是一种常规的全面的系统的教学，旨在培养学生全面的专业能力和综合素质，而技能竞赛是选择专业中最具有代表性的核心的能力和素质来考量学生，两者缺一不可，互为补充。比如矿产地质勘查赛项的岩石矿物鉴定和钻孔地质编录项目，均为地质勘查类专业的核心技能。技能竞赛的项目化操作、竞争性和高强度特别有助于培养学生的主动性和创造能力。

3.2 通过技能竞赛来促进专业（群）建设

日常教学中，很难发现教学质量问题，特别是高职院校，横向之间缺乏比较标准，很难说孰优孰劣。中国有句古话：是骡子是马，拉出来遛遛。校际间技能竞赛就是一个检验平台和透视窗口，让各个职业院校显出本来面目。通过技能竞赛来检验学校的专业（群）建设，发现问题，为专业结构调整、师资队伍建设、实验实训条件建设、课程体系建设和实训教材建设等提供指引，促进专业（群）建设。所以可以说，技能竞赛是职业院校的统考。

3.3 通过技能竞赛来推动实践教学研究和改革

技能竞赛结束后，要及时总结经验。由有关的管理部门和系部分析竞赛过程，剖析竞赛成绩，提高竞赛的管理水平和专业水平，并进一步来推动实践教学研究和改革。特别是，由学生的竞赛成绩来推断教学方式方法是否合适，重新审视理论教学和实践教学的关系及实践教学的开展情况。在高职院校，实践教学是培养学生职业能力和专业技能的基本途径，具有主体地位。技能竞赛正是检验实践教学效果的最为有效的方法。技能竞赛更能让教育者从深层次发现问题，为实践教学的研究提供丰富的素材，为实践教学的改革提供契机和方向。

注释

① 张志，赵琼梅.职业院校技能竞赛影响因素分析及以赛促教的思考[J].职业教育，2013（8）：23-24.

② 范恒彦.技能竞赛管理体系的构建[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2012.6.22（2）：3-4.

③ 王建玉，张超.职业学校将技能大赛常规化的运行机制研究[J].职教通讯，2012（35）：42-44.