儿童教育的责任缺失

一、责任缺失教育的原因分析

（一）家庭教育中的责任缺失

中国的孩子是最难满足的。小孩没有劳动能力，在衣食上依赖父母，这是毋庸置疑的。当父母不能满足要求时，通过耍赖也可以得到想要的东西。当孩子的要求突破父母的底线时，为了达到目的，通过耍赖，孩子的要求一般也会得到满足。孩子的要求层层递升，父母的底线步步退却，直至牺牲自我。孩子心智发育不足，自然存在得陇望蜀、得寸进尺的生物本性，父母的一味满足实际上助长了孩子自私的生物本性。由于父母的给予是无私的、非条件的，孩子在接受父母的给予时，自然不会想到在接受给予后所应担负的责任。无私的给予是一种家庭教育的缺失，它从孩子的幼年时期就开始割断了给予和回报之间的关系，这种关系在以后很难再确立起来。中国的孩子是最无忧无虑的。中国的孩子无需担负任何责任，年龄越小越是如此。比如说，摔着了、碰着了本是常有的事，但父母尽找外在原因，不是说地不平，就是说孩子的鞋不合适，要不就是责怪看护人或由看护人自责，很少会把原因归于幼儿“走路不小心，只顾走不看路”等这些原因上。这种把责任“一味往外推”的做法实际上扭曲了原因和结果的内在关系，这种扭曲其实也是一种责任缺失。在这种环境下长大的孩子在成长过程中遇到任何挫折，就不会正确地寻找原因；当做了错事时，也会习惯地推卸责任。

（二）学校教育的责任缺失

应试教育具有功利性和自私性，这是牺牲团队精神的必然后果，因为团队精神的主要内涵是相互协作和激励。学生成绩以量化的卷面分数和班内或年级内的排名来衡量，这样的教育运作机制使每个学生都对立起来，追求从群体中脱颖而出，由此造成同学之间缺乏合作，不能很好地形成集体。集体是建立在合理分工并各负其责和相互负责的基础上的，当各自为战时就不能形成集体。竞争与合作是辩证统一的关系，不能偏废，但现在的这种教育运作机制偏重于竞争而偏废于合作。在这种运作机制下，培养出来的学生可能是做题高手，但不一定是创新高手，现在的科技创新凭一人之力难以完成，多是建立在团队合作的基础上的，对于习惯于从群体中出类拔萃的人来说，任何人都是潜在对手，他们是不会组成一个互相勉励的团队的。团队无法形成，创新便无从谈起。应试教育还割裂或歪曲了社会的培养与个人所担负的责任的关系。学生一般认为只要考了高分、取得了较靠前的名次，就完成了主要任务，其他的一切都无足轻重了。这些人走向社会后就失去了奋斗方向，对于怎样回报社会、人生价值如何定位等问题不甚明了，这实际上就是淡化、割裂甚至歪曲了社会培养与个人责任之间关系的后果。

（三）传统文化中的责任缺失

中国曾经是一个阶级分明的社会，现在仍有较多的残留，上级统管着下级的一切，包括衣食住行，年幼者必须对年长者呼以尊称，而年长者只需抚摸一下年幼者的头或说一句“真乖”即可，凡年长者在场，年幼者的过失均理所当然地推到年长者身上，年幼者的出色表现同样也是父母等长者的功劳。同样的情况如发生在美国，即使总统也会把小朋友视为成人，要平等地、郑重地对待（她），至于小朋友表现优劣均由自己负责，和父母或长者无关。结果不言自明，在这两种文化氛围里长大的孩子其责任感是不同的，中国的孩子没有责任感，或责任感淡漠，而美国的孩子责任感强。这也就是为什么中国的孩子依赖性强，在父母面前总是扭扭捏捏、放不开的根本原因。

二、责任教育的内容

人无论大小、尊卑，都有一定的责任范围，要各负其责。每个人都是社会的主人，通过互惠互利连接起来，彼此关爱又彼此监督，既自律又他律，共同创造社会的良好氛围。社会好比一个大海，你给这个大海做了些贡献，不知是谁从中享受了恩惠；同时，你从大海中获得了很多恩惠，但你也不知道是谁施与的。这就是社会，我们通过功利性的给予和回报联系起来，在功利性的基础上开出的却是相互关爱之花。当物品不容易得到时就会懂得珍惜与感恩；当物品很容易就能得到时，就不会珍惜，更不会感恩。穷人孩子早当家，是因为物品贫乏激起了孩子的责任心。当衣来伸手、饭来张口成为习惯时，就很难纠正，此即“由俭入奢易，由奢入俭难”。无处不教育，为人父母在生活细节中要明确各自的责任，要大胆放手，不要大包大揽，要给孩子担当的机会，对孩子在责任范围内的表现要及时给予赞许、鼓励，在不如人意时要施加惩戒，这实际上是有助于儿童的可持续发展的。

作者：许凤娥 单位：河北省邢台市开发区旭阳小学