地方高校的会计实践教学中存在的主要问题分析

摘 要：会计实践性教学是将会计理论与实践相结合、培养应用型会计人才的有效手段。但当前地方高校普遍会计实践教学情况不佳，要改变这种现状，仔细分析其在会计实践性教学环节存在诸多问题和不足，就显得十分必要、非常迫切。

关键词：地方高校；会计实践性教学；分析

当前地方高校会计教学往往注重理论教学体系建设，对实践教学体系的建设重视不足。由于会计是一门集理论与实操技术于一体的应用型学科，会计实践教学是使会计理论和会计活动紧密结合，使会计专业毕业生具备较强的综合实操技术能力和扎实的专业素养，使其在毕业后能迅速适应具体工作环境的必备训练环节，也是实现会计专业人才培养目标的最重要的主体教学手段之一。因此，仔细分析当前地方高校会计实践教学存在的问题与不足，对提高地方高校会计专业的实践教学水平既显得迫切，又有着深远的意义。

一、实践教学的目标定位低，课时少，难以与中等专业学校或职业院校进行层次区分

通过实践教学，增强学生对理论知识的感性认识，提高学生的动手能力，这是会计实践教学最直接的目的。但对地方高校会计教育来说，把实践教学的目标仅仅定位在这一层次上是远远不够的。实践教学是整个教学体系的重要组成部分，应当为完成整个教学目标服务。不同层次的办学形式，其教育目标是不同的。对中等专业学校或职业院校来说，可以把实践教学的目标定位在对学生实际动手能力的培养上。但对地方高校来说，会计实践教学不能仅是为学生熟悉实务、模拟实际服务。它还要体现高校培养能力强、素质高，富有创新精神这一人才培养模式的要求。具体地说，地方高校会计实践教学还要为培养学生具有分析、综合、解决问题的能力服务，要为培养学生学会如何学习、如何思考、如何适应不断变化的环境的能力服务。再则，会计是一门实践性很强的学科，脱离了实践，其理论是抽象和难以理解的。作为没有任何实践经验的高校学生，即使教会了其理论知识，在日后的工作过程中学生也还是难以适应的。

二、会计实训课内容与实际会计业务偏离较大，且缺乏职业岗位意识的培育

地方高校实训课一般通过实验课的形式在会计实验室完成。学生在掌握会计专业主干课程后，按照会计工作的要求自行完成从填制原始凭证到编制会计报表以及完成会计资料装订和归档等工作，这种实训课一般采取手工操作和计算机操作相结合的模式。目前大多数地方高校虽都设有会计模拟实验室，但在实验室的建设过程中，由于没有统一的规范和标准，使得实验室建设往往以拥有多少实验设备作为衡量实验室建设水平的标准，而忽视了对实验室的实验体系的设计。由于实验室无法像实际中的企业一样设置各种内部部门和外部的业务关系、政府职能部门、银行等，学生无法了解会计业务和企业内部环境及外部环境的关系，更想象不出企业内各部门的相互牵制和政府职能部门的相互制约，学生所感受到的“会计”只是同数字资料打交道，无法体会到会计工作的复杂性。另外，模拟实验所用的资料多为教师提供，学生只能机械地按照会计工作流程完成模拟实训，无法进行会计信息的获取，这就使学生无法将所学的知识应用于实验，使实训的内容与实际会计活动的过程严重脱节，无法通过实训提高学生的会计技能和综合能力。

三、实践性教学基地难以落实，校外实习流于形式，达不到预期目的

为进一步增强学生对实际工作的了解,使学生的实践技能充分达到胜任会计工作的程度，校外实习是一种传统而有效的实践教学方式，然而，由于市场经济的激烈竞争和学生面临就业的压力，目前我国的企业、会计师事务所等会计职业界与学校没有固定的、长期的合作关系和联系机制，传统的实习基地基本丧失。会计专业学生的社会实习环境大都是企业或其他生产经营单位，在市场经济条件下，这些生产经营单位都是独立的经济实体，没有义务为学生提供实习服务或者不愿意接受学生实习，即使部分学生自己联系了实习单位，由于实习是一种短期行为或实习单位的会计资料涉及到一些商业秘密，学生也很难直接参与其实际工作，大多数学生在实习过程最多只能做些凭证的填制工作，而登账和编制会计报表等工作难以接触。

四、专业教师实践教学经验不足，使会计专业的实践性教学难以收到预期的效果

教师素质是加强实践性教学的关键性因素，实践教学质量的高低，很大程度上取决于实践教学师资队伍的整体素质与业务水平。作为会计专业的教师，不仅应具有丰富的会计理论知识，还应具备较强的会计实践能力，包括手工操作能力、会计软件运用能力以及网络操作能力。但是，从目前地方高校会计教师队伍看，大部分教师是从学校到学校，理论基础扎实， 会计实践能力匮乏。虽然有部分教师参加了社会实践，也很难把会计理论和会计实务有机地联系起来，从学校的教学管理来看，没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划，没有形成制度，使教师缺少参加会计实践的主动性和积极性。还有一部分教师对手工操作虽然驾轻就熟，但对计算机的操作却相当生疏，以致校内实践课指导教师因缺乏会计工作实践经验，技能传授起来常缺乏规范与生动，使实践课完全流于形式。而校外实习多数情况又没有指导教师，各工作单位的会计人员由于没有责任要求，缺乏指导经验，使校外实习失去了指导和监督，没有实际效果。这样，导致很多会计专业的学生都不能很快适应现实工作环境,动手能力差和缺乏实践经验。

参考文献：

[1]刘永泽，孙国光.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J]，会计研究，2004(2)

[2]汤湘希，美国会计教育概况及其对我们的启示[J]，财会通讯，2010(10)