民办高校大学生自尊状况调查

【摘要】 本文采用郑日昌主编的《人际关系综合诊断量表》和Rosenberg1965自尊量表（SES），对黄河科技学院500名大学生进行测试，得到民办高校大学生自尊水平较高。自尊水平在对专业是否满意和学习成绩方面差异显著，在性别、民族、是否独生子女、是否单亲家庭、不同生源地、父母教养方式、年级、家庭经济状况方面差异不显著等结论。

【关键词】 民办 大学生 自尊

自尊的概念目前尚未有一致的看法。我国学者林崇德认为自尊即自我意识中具评价意义的成份，是与自尊需要相联系的对自我的态度体验，也是心理健康的重要指标之一。自尊分为高自尊、低自尊，内隐自尊和外显自尊。

一、研究方法

1、研究对象

本次调查对象为黄河科技学院1-3年级在校大学生，采用随机抽样方式，分散施测，发放问卷500份，回收有效问卷453份，有效率为90.6%。被试分布情况如表1所示。

2、研究工具

采用Rosenberg1965编制的自尊量表（SES），量表共包括10个条目，受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。采用1-4分赋分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合，其中第3、5、9、10条目需反向赋分。需要特别注意的是，因为中西方文化等差异，使用过程中发现，条目8由原来的反向计分改为正向计分更合适。分值越高，表示自尊程度越高。

3、施测过程

以班级为单位随机抽样分散施测，对主试人统一培训，统一指导。

4、数据处理

数据采用专业统计软件spss17.0录入、统计分析。

二、研究结果

1、大学生自尊总体状况

以自尊总分≤19、20≤总分≤29、30≤总分≤40将自尊情况划分为低自尊、中等程度自尊、高自尊三个等级（说明：此次调查最低分为16分，没有低于9分的）。分析结果显示，民办高校大学生自尊均分为30.52，标准差为4.314。

由表2可知，此次调查样本453人中，低自尊者2人，占0.4%；中等程低自尊者170人，占37.5%；高自尊者281人，占62.1%。表明所调查大学生自尊程度总体上处于较高水平，状况良好。

2、不同性别等大学生自尊比较

对不同性别、民族、是否独生子女、是否单亲家庭、专业是否满意、不同生源地的大学生的自尊得分作t检验，结果如表3所示，男生自尊水平略高于女生，但二者没有显著差异；其他少数民族自尊水平略高于汉族大学生，但差异不显著；非独生子女自尊水平略高于独生子女，但差异不显著；对专业满意的大学生自尊水平高于专业不满意的大学生，且差异非常显著。农村大学生自尊水平略高于来自城市的大学生，但差异不显著。

3、不同教养方式等大学生自尊比较

分别对不同父母教养方式、不同年级、不同学习成绩、不同家庭经济状况的大学生的自尊得分作方差分析，结果如表4所示，父母教育方式民主的大学生自尊水平最高，教养方式为放任自流的大学生自尊水平最低，但四者差异不显著；二年级自尊水平最高，一年级最低，但三个年级差异不显著；学习成绩不同的大学生自尊水平差异显著，成绩优秀和中等的学生自尊显著高于学习成绩一般（通常说的成绩差）的大学生。家庭经济与自尊水平呈同方向变化，家庭经济富裕的大学生自尊水平较高，贫困家庭的大学生自尊水平最低。

4、民办高校大学生自尊总体状况分析

此次调查结果显示，民办高校大学生总体自尊水平较高，均值为30.52，标准差为4.314。王晶（2013）对研究生的自尊调查显示，研究生自尊均分为29.69分，标准差为3.616。

5、大学生自尊状况比较分析

本次研究发现，大学生自尊在对专业是否满意和学习成绩两个方面差异都非常显著。原因在于，大学生对学习和专业都非常在意，学习仍然是大学生在校最主要的活动和任务，对专业满意的大学生在专业学习中充满自信，在学习中能够比较充分的体现自我价值，对自己的评价是肯定的，提高了个体自尊水平。学习成绩优秀和一般的大学生都不同程度地找到了自己的位置，尽管学习成绩一般的大学生成绩次于成绩优秀的大学生，但因为每个个体学习能力等各方面的原因，成绩一般的大学生也比较能够接受自己的成绩现状，所以两者都在学习中不同程度地实现了自己预期和价值，个体对自我的评价比较积极，所以自尊水平较高。而学习成绩差的大学生则相反，一般不能接受自己成绩差的现实，对自己负面评价较多，且影响自己周围的人对自己的态度和评价，更加降低了自尊水平。

三、提高大学生自尊水平的建议

个体应在不断与人接触中提高自尊，自尊是在不断成长中形成的，最先接触到的就是家庭环境，当个体得到更多的来自家人的支持和信任时，这无疑是增加自尊最直接最有效的方法。除了家庭环境，还有社会环境，人是社会的主要部分，必然会受到社会因素的影响，当与老师，与同学接触的时候，如果他人能给予更多的正性的评价，自我就会感受到自己价值的所在，自尊水平也会随之提高。

个体应多参加一些具有挑战的活动，在活动中充分体现自己在群体中的能力，在活动中获得更多的经验，当遇到困难时也不要退缩，充分体现出自我的自信，当成功完成一项活动时，充分体会到自身的价值，成就感也会很大程度的提高。即使没有成功，也要学会如何面对失败，总结经验教训，对以后同类的事情做好心理准备，不能因为一件事的成败影响自己对自身价值的评价。

个体应对自身有一定客观的评价，当遇到事情时了解自己的水平，量力而行，如果个体过高的评价自己，但是事实上个体没有这种能力，不但不能完成，而且有可能对自身产生怀疑，自我矛盾，不能悦纳自己，使自己处于痛苦之中不能自拔。因此，要学会通过正确认识自我、正确悦纳自我、恰当自我协调、积极的自我激励等途径增强自我意识，提高自我认识和评价能力，不断提高自尊水平，增强人际关系处理能力。

【参考文献】

[1] 田录梅：Rosenberg（1965）自尊量表中文版的美中不足[J].心理学探新，2006，26（2）.

[2] 王晶：自尊、人际关系与社交焦虑的关系研究[D].东北师范大学，2013.