优化英语教学,实施创新素质教育

学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育，就是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的心智潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，必须在学科中实施优化教学。如何实施优化英语教学，实施创新教育，本人浅谈一些具体的做法和体会。

一、激发学生的学习兴趣

1.培养学生积极主动地做好阅读前的思考

现在我们以初中教材Unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，哪一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？

2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务

仍以Unit13 “Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵，会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极的阅读习惯。

3.在教师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分

比如，学生第一遍读了“Albert Einstein”后，我让学生完成一些在句子中填入单词的题或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关“爱因斯坦的故事”进行讨论。不同的是，在阅读Unit17“Life in the future”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我会给予他们帮助。

二、优化课堂教学

1.优化课堂教学的设计

课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；哪些需要考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。然后培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动中。

2.优化教学方法的结合

一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：（1）复习已教过的语言材料；（2）教学新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等；（3）进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，在“五步教学法”中，教师不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握、因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

三、在英语课堂教学中进行创新教育

1.设疑启智，营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。

2.培养自立探究，巧设创新探索机会

学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立的学习能力，让他们更多地自主学习，拥有独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。

3.培养发散思维，提高创新思维能力

要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行创造。

（1）比较法

它是就某词或谈话要点作为求异点，引导学生求异思维。

（2）联想法

一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词联想中展开。

（3）创设情境，自由会话法

在学习初中第二册Lesson 21后，要求两位学生假设相互碰面，某A向某B提出某种活动的建议（说明活动的时间、地点）。

（4）看图说话法

它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维能力。如初中第二册Lesson 35课文中的图让学生看，并根据所学问答的知识编一段对话。

（5）用同一词、词组或句型说英语句子

就是从某一词、词组或句型为求异点检查学生的理解和运用，引导学生进行求异思维，训练思维的变通性。

教师要创设问题情境、启发学习思路，鼓励学生独立思考和相互讨论，大胆得出有独创性的见解，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识迁移能力，使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性，品质得到有效的训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性地解决问题奠定基础。

（作者单位：安徽省阜阳市颍东区第十六中学）