生理学TBL教学的应用与体会

【摘 要】生理学是一门重要的医学基础课，基础理论知识性强、应用性广。为了培养学生自主学习的积极性，提高理论知识运用、综合分析等方面的能力，我们在教学中探索并运用了一种新的教学模式――TBL教学，它是教育改革探索和创新过程中的一次有益尝试。

【关键词】TBL教学 生理学 体会

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0019-02

生理学教学中不仅要求学生掌握扎实的理论基础，还要对学生的自主学习、逻辑推理和综合分析等多方面的能力进行培养。对于高职高专护理专业的学生来说，理论联系实际，应用知识解决问题的能力是必须具备的素质。TBL（Team-Based Learning）是基于团队的教学模式，以解决问题为目标，重视解决问题的学习过程，与以往传统的教学模式在教学设计理念、实施方式及教学绩效评估方面均有着根本区别。

一 TBL教学应用

1.组建学习小组

每组学生以5～8人为宜，分组时根据学生平时成绩和表现，每组成员均有成绩好、中、差的学生。为使学生之间能更方便地交流、讨论，可以将同一寝室的同学编为一组，并由组内成员选出一名组长，负责全组人员的讨论和最后的考评工作。

2.教师确定教学要点

教师根据课程内容，明确概念、知识点，精心准备教学资料，如教案、教学案例等。在每次TBL教学的前一周将有关资料下发给学生，学生根据教学要点进行课前阅读和准备。

3.教学测试

开课后10分钟进行个人测试。题量适中，一般有10～15题单选或多选，试题相对简单，目的在于考察学生的基本知识点，时间约为15分钟。小组测试在个人测试后立即进行，时间约为20分钟，10～12题单选或多选，题量适中，测试题目较个人测试难度加大，备选答案具有一定的迷惑性，小组成员间可进行讨论，最后确定答案。应用性练习1～2道题，主要是考查学生运用基础知识，解决实际问题的能力，题目通常选择与本次教学内容密切相关的临床案例，设置多个恰当的、有意义的问题，每个小组均围绕这些问题展开讨论，解决知识要点，时间约为15分钟。老师提问时每个小组选择代表进行陈述，持有异议的其他小组可采取相互辩论的方式说服对方，通过讨论和教师的启发共同分析总结，最后老师给出问题答案。

二 TBL教学体会

1.节省教学资源、促进教学效果

用TBL教学模式授课，教师可以一个人带几个学习小组，学生以小组为单位进行交流、互动，并能做出合理的教学评价和反馈，既节省了教学时数、缓解了教学师资的压力，又保证了教学目标的完成。通过对我校2013级高职护理专业的1班和2班共计112名学生进行TBL教学实践的调查，结果显示，能接受生理学TBL这种教学模式授课的学生占100%，其中91.1%的学生非常喜欢并建议推广；对学生的学习方法有改进作用的占65%。大多数学生还表示这种TBL教学方式很新颖，不仅学习欲望得到提高，学习的自信心和学习的成就感也得到了增强，还能突破传统教学中课堂氛围沉闷的状况。TBL教学模式的开展有助于解决我校学生人数多，教学资源有限的问题，是教育改革探索和创新过程中的一次有益尝试。

2.激发学习热情，培养学习兴趣

调查报告显示，85.7%的学生认为，生理学TBL教学的最大优点在于增强了他们的学习兴趣，激发了他们的求知欲，使学习变得轻松、自由，并在学习中获得快乐；81.3%的学生认为生理学TBL教学有利于对抽象的基础理论和基本原理的理解，提高记忆效果；63.4%的学生还认为TBL教学中的知识拓展和疾病链接等环节，有效拓展了知识面，扩充了信息量。

3.自主学习、分析问题、团队合作能力增强

TBL教学法在提高学生的自主学习能力、分析问题能力和增强团队合作精神、提高竞争意识等方面均收到了良好的教学效果。在整个学习过程中，课前要查阅搜集大量的资料并进行分析综合；课堂上小组成员之间要进行有效沟通，取长补短、相互配合。调查数据显示，83%的学生认为通过生理学TBL教学，基础理论应用于临床实践的能力显著提高；78%的学生对增强团队协作意识表示认同；75.9%的学生反映TBL教学大大提高了自主学习能力，由被动接受学习变为主动探究，增强了主人翁意识。

4.激发工作热情，更新教育理念

生理学TBL教学，不仅提高了学生多方面的学习能力，也对教师的业务能力提出了更高的要求。教师在整个教学活动中起到组织、激励和引导的作用。教师在课前要将团队成员进行合理分组，既要保证个人的学习，又要使小组成员之间相互配合；教师要制定合理教学目标、教学内容、要点和学习辅导资料，准备测试的试卷、应用性练习案例；在教学过程中，教师还要仔细观察，判断学生是否掌握了所学内容，能否进入到下一阶段的学习等，这些都要求教师应具备更高的学识和教育教学能力。TBL教学使教师更新了教育理念、改变教学角色，由教学主导者转变为引导者，充分激发了教师的工作热情。调查结果显示：学生对教师的生理学TBL教学中备课准备非常充分认同的占84%。这也是学生乐于接受生理学TBL教学的一个重要原因。

5.教学反思

生理学TBL教学中也遇到了一些问题，还需要在今后的教学实践中进一步改进和完善。

第一，学生预习不充分，影响课堂讨论的开展；学生的参与程度不均衡，个人评分不是绝对公平等。

第二，由于课时有限，个别学生的发言机会少，某些问题没能完全理解；反馈、讨论时间不充分。

第三，教师应提供更多的课外学习方法，指导学生如何查阅资料、自主学习。

第四，教师要加强自我责任感，改进教学方法，巧妙地将传统教学模式与TBL模式相结合，有效提高学生的综合能力，使其由操作型向智能型转化。

参考文献

[1]周玉华.TBL教学法在医学教育中的应用与展望[J].科技信息，2011（21）

[2]李雪、赵红晔、肖宇等.“基于团队的学习模式”（TBL）在生理学教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报，2014（9）