《人体解剖生理学》的教学体会

摘要：《人体解剖生理学》是医学专业的重要基础课程之一，本文通过对目前《人体解剖生理学》教学的了解，笔者结合自己在教学过程中的一些感受，针对教学中存在的难点和问题，并介绍本人的一些教学体会。

关键词：人体解剖生理学；教学方法；教学体会

《人体解剖生理学》是研究人体各部分正常形态、结构及人体生命活动的规律或生理功能的科学[1]。通过本课程理论课的学习使学生掌握人体各器官、系统的形态结构；了解各器官的发生、发展和活动的规律及机制，同时了解一些必要的生活、卫生常识，增进健康，提高身体素质。人体生理学是研究人体的各种生命现象，特别是各组成部分的功能及实现其功能的内在机制的一门科学，是医学院校各专业的重要必修专业基础课之一，是临床诊断和治疗疾病的基础。

1 课程的重点、难点及解决办法

本课程包含解剖学和生理学两部分内容。解剖学介绍的是人体的结构，而生理学主要讲授人体器官系统的生理活动机制。结构是功能的基础，课程的重点是使学生掌握人体生理功能活动的规律及其机制，而神经系统的结构及机体机能活动的调节是课程的难点。

通过对人体解剖生理学课程主要教学重点和难点的分析，我们采取了一系列的应对教学策略：

1.1启发式教学 对教学重点讲深讲透，使学生能举一反三；生理学是一门实践性很强的科学，讲解重点时注意对得到这一重要结论的实验方法的详细介绍，这样学生对教学重点就记得牢，并能以同理推演。

1.2多媒体教学 人体解剖结构复杂，很难口述清楚，应用多媒体教学，就可将人体解剖实物图像、演示各部位的形态结构、解剖层次和毗邻关系，三维动画模拟演示等生动的展现给同学，能使学生对人体器官组织结构获得一个完整的认识，便于对所学知识的理解、掌握和记忆[2]。在理论课讲授中我们制备了一套图片丰富，条理清晰，重点突出的PPT课件，尤其是人体解剖学和组织学图片，对教学重点和难点，或比较抽象的理论，有效应用多媒体技术和模拟实验软件，使生理学功能可视化，帮助学生形象化地理解重点和难点问题。特别是人脑结构，通过讲解相关结构和功能，联系日常脑部疾病，播放神经系统的解剖和生理教学视频，加深学生对神经系统结构功能的理解。另外在课外也选择一些优良的解剖学教学视频播放，让同学如亲临其境的学习，在缺少实验情况下，尽量多的理解人体解剖生理学知识。

1.3创新性教学 围绕着教学重点和难点，介绍相关领域的创新性方法，通过对这些新概念、新思路和新技术的介绍，在帮助学生深刻记忆教学重点和难点的同时，使创新意识在潜移默化中、在学生的科学思维中萌发。

1.4理论联系实际 生理学是一门实验性科学，制定合适的实验内容帮助学生直观感受机体活动的生理机制，学会观察问题、分析问题、解决问题的能力也是我们授课中突出重点、解决难点，使学生更好地掌握课程的基础知识、基本理论和培养能力的方法。

2采用多种教学手段优化教学质量

人体结构复杂，导致解剖生理学名词繁多、概念抽象，此外随着新学科的不断出现，使解剖学与生理学合并，教学学时减少近50%。如何在如此少的学时内，又能高效的完成教学任务，还能培养出适合各医疗卫生事业的需要人才，给《人体解剖生理学》任课教师提出挑战。因此，根据教学内容需要，选择最佳教学方法是优化和提高教学质量的关键。

2.1探究式教学方法 在进行《人体解剖生理学》实验课与感官系统等教学时，采用“启发―探究式”教学方法，通过“问题导入―启发引导―合作探究―实践验证―结果反馈与评价”五个步骤进行教学，引导学生在“探究”和“研讨”中对获得的新知识进行研究、提炼、加工，锻炼学生科学的思维与实践动手能力。

2.2小组合作式教学方法 例如在学习“骨的形态与名称”、“肌的名称与位置”等内容时，采用“小组合作式”教学方法，不仅教会学生认知人体骨骼与肌肉的形态位置，而且在学习中激发学生参与学习积极性，培养学生团结协作的合作精神。

2.3情景教学方法 例如学习“肺活量、血型测量”时，创设相关情景，采用“情景教学法”，通过体验式学习和养成式教育，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，有利于提高学生学习兴趣，提高学生学习积极性。

2.4案例教学法 “案例分析法”能做到在教学中密切联系生活与临床，围绕案例与同学相互讨论、交流。例如讲解“尿生成”时，通过对一个个具体案例的思考，去启发学生的创造潜能，着眼点在将学生的医学原理应用于实际临床问题，培养学生分析问题、解决问题的能力[3]。

3 增加实验课与课堂活动课的教学内容

实验课，不单纯是为了验证知识理论，或者是单纯观察实验现象，而更重要的是在探索中思索，在体验中获得综合能力。增加实验课与活动课内容，让学生经历知识产生、形成和应用的全过程，同时培养科学的学习态度和综合素质。

在积极开设实验课的同时，通过播放实验录像或临床短片，开展课堂活动课。使理论课无法训练与培养的技能与素质，在实验课或活动课会得到训练与养成。因此实验和活动课的教学对学生素质的培养，具有理论课无法比拟的优势。

4 改进和完善教学评价体系

在新教育教学模式下，应进一步改进教学评价体系，建立由单一对知识进行考试的评价体系转向对学生学习能力、学习态度及操作技能等多方面、多渠道、多角度进行形成性评价与总结性评价的多重评价体系。

注重学生的学习过程，教学评价体系反映学生学习过程的形成性评价占60%，包括对学生学习能力、学习态度及实验操作考核，40%为期末考试成绩。同时改进考试试卷题型，增加直观识别人体结构的考试题型和小型案例分析等考核内容，测试学生将应用理论知识运用于实践的综合能力。

医学院校培养目标是培养医学实用型人才，随着多媒体计算机和Internet网络教学的飞速发展，随着多种教学方法的全面开展，教学评价体系的完善[4]。《人体解剖生理学教学》改革应积极配合专业培养目标的要求，以培养具有学习能力、应用能力、分析问题、解决问题的能力为主线，构建以应用性、实践性、创新性为主要特征的教学体系[5]。有条件的院系可以建立有效的教学质量监控系统，包括学院定期独立进行的学生评教，学生即时反馈，生理学教学网站在线反馈，校督导组的听课评教制度及院领导的听课制度，并及时与学生沟通，积累经验，解决教学难点。

参考文献：

[1]左明雪，刘，安书成，等.人体解剖生理学[M].高等教育出版社，2003，8：57-62.

[2]杨云霞，朱玲.浅谈对不同生源的专科生药理学教学[J].四川生理科学杂志，2001；23（3）：140-141.

[3]米志坚.以问题为基础的教学法在人体解剖学教学中的应用[J].山西职工医学院学报，2002，12（4）：53-54

[4]朱传军.浅谈多媒体教学在解剖学教学中的应用[J].局解手术学杂志，2005，14（1）：46-47.

[5]徐燕，朱娟霞.人体解剖生理学教学探讨[J].医学信息，2008，21（11）：2042-2043.