病理生理学教学改革的体会

【摘 要】病理生理学是医学院校学生必须掌握的一门专业基础课。民族医学专业学生的病理生理学结业成绩远远低于同年级的西医专业学生，针对这种情况，我们采取了相应措施，以提高民族医学专业病理生理学的教学质量。

【关键词】病理生理学 教学改革 少数民族学生

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）04-0083-01

病理生理学是一门重要的医学基础课程，主要研究疾病发生的原因和条件，研究整个疾病过程中患病机体的机能、代谢的动态变化及其发生机理，从而揭示疾病发生、发展和转归的规律，阐明疾病的本质，为疾病的防治提供理论基础。同时，它又是一门承上启下的学科，能为学生日后学习临床相关课程奠定基础，对学生医学思维的形成起着举足轻重的作用。但是，在授课教师、使用教材、教学方法一致的基础上，民族医学专业学生病理生理学的结业成绩却远远低于其他医学专业的学生。

一 蒙医药专业学生病理生理学课程的教学现状

病理生理学是临床医学、护理学、医学检验以及蒙医药学等专业必须掌握的一门专业基础课。作为一门医学专业基础课，在有限的学时内让汉语水平参差不齐的少数民族学生学习这门课程，难度非常大。有些学生甚至都不知道教师上课讲到哪里；有些学生由于跟不上教师的进度，经常在课堂上开小差；有些学生甚至逃课。在结业考试试卷难度远远低于同年级临床医学专业学生的前提下，少数民族学生的成绩还是很不理想。

二 对蒙医药专业学生病理生理学课程改革的建议

1.增加课堂上的师生互动，给少数民族学生提供更多说汉语的机会

在民族院校中，医学基础课程均为汉语授课，而且教师多是以课堂讲授为主。这种任课教师“一言堂”的授课方式，对于汉语基础薄弱的少数民族学生来说，理解和记忆难度都相当大，学生不能正确理解教师课堂所讲授的内容，学习的积极性较低，严重影响教学效果。

针对这一问题，在蒙医药专业病理生理学的讲授过程中，我校以讲图为主，让学生们看图说话，之后由教师引导学生用医学专业术语进行表述。对于重要的医学概念及相关原理，由教师用汉语写到黑板上之后，再用多媒体强调，加强学生的理解记忆，增强学生的学习积极性。

每堂课结束后，教师给学生布置思考题，让学生在课后认真看书，进行分组讨论。在下次课上，占用部分时间，让每组推荐一位同学用汉语进行回答，回答后教师点评，并给该组同学评定相应分数。学生在分组讨论时能深入理解课本内容，课堂上发言能提高学生的汉语表达能力，使少数民族学生有更多的机会在课堂上说汉语，以提高他们的学习兴趣。

2.注重实验课改革，提高学生的学习兴趣

作为医学机能学课程，实验部分必不可少。病理生理学的实验内容主要包括：病理生理学基础性实验和学生自主设计实验。在实验课中，教师主要起引导作用，对实习过程不过多地干涉，让学生自己组织实施，同时要求他们就实习过程中产生的问题进行讨论和修正。通过实验，学生不但学会了动物实验的基本操作方法，而且在自主设计实验中，学生发挥了主观能动性，能主动参与到实验设计中去，提高了他们综合运用理论知识的能力，培养了他们的创新意识和创新能力。

3.改革考核方式，更客观地反映少数民族学生的学习状态

病理生理学课程的考核方式主要由理论考核成绩、实验考核成绩和平时课堂表现（回答问题情况和考勤）三部分组成。根据少数民族学生的特点，为提高少数民族学生的学习积极性，我校加大了实验操作和平时表现在考核中的比例，将上述3个考核内容的比例调整为6∶3∶1，即课程总成绩=理论课考试成绩60%+实验考核成绩30%+平时课堂表现10%。从考核的效果来看，学生对应知、应会的知识点掌握牢固，为后续课程学习奠定了扎实的基础。

4.鼓励少数民族学生参加汉语水平考试（HSK），提高学生的日常汉语水平

中国汉语水平考试（HSK），是为测试母语非汉语者（包括外国人、华侨和中国少数民族考生）的汉语水平而设立的部级标准化考试。考试成绩达到规定标准者，可获得相应等级的汉语水平证书。

我校一直鼓励少数民族学生参加中国汉语水平考试，校图书馆电子阅览室装了HSK自测系统，学生平时都可以练习。对于少数民族学生来说，获得汉语水平证书可以作为汉语水平达到某种等级的证明。汉语水平提高了，不仅使少数民族学生对汉授课程的理解和掌握变得容易了，而且对于他们将来就业也是大有益处的。

三 结束语

总之，民族院校病理生理学教学改革的目的是为少数民族学生提供一个更好的学习平台，让少数民族学生的学习能力得到提高，使少数民族学生日后能运用所学的医学知识服务于人民，服务于社会。

参考文献

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