构建开放课堂 提升学生语文素养

现代社会越来越要求人们具有开放的视野、广博的知识和创新的思维。那么，我们的语文教学该如何顺应这种需求，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系？笔者自2011年开始致力于开放课堂的研究，希望语文课堂能与社会需要更好地对接。

制定开放的教学目标。教学目标在教学活动中处于核心位置，决定着教学行为，既是教学的出发点又是教学的归宿点，同时还是教学评价的依据。在制订开放的教学目标时，要依据《语文课程标准》、教学内容、学生实际和学生长远发展的需要。教学目标的开放就是要大处着眼、小处着手，既关注语文知识，又培养学生语文能力，还要注重人文因素的挖掘，体现文化的传承。

安排开放的教学内容。开放的教学内容主要围绕三方面来安排，一是实现教学内容与学生生活的沟通，二是实现教学内容与学生经验、成长需要的沟通，三是实现教学内容与发现、发展知识的人和历史的沟通。如学习《将相和》一文时，适时将《史记・蔺相如廉颇列传》中的相关内容融入课堂，既使学生对人物有更全面、深刻的了解，还可激发起学生阅读经典的兴趣。

采用开放的教学方法。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。如赵雪老师执教第三册《聪明的华佗》时，在引导学生理解“聪明”“古代”等词语时，先让学生说出班上谁是聪明的孩子，并说出原因。曾经听过一个外教的英语课，他一会儿躺在地上，一会儿小跑着发糖，一会儿夸张地哇哇大叫，我看得目瞪口呆，学生们却兴趣盎然，学习效果也极好。

教学媒体的开放。教学媒体在教学过程中负载信息、传递经验，能使教学主体与客体紧密地联系在一起。但是教学媒体的运用也不是越多越好，而要根据实际需要，充分发挥教学媒体在教学中的作用，即把教学媒体用在实现课堂教学目标过程中，用在最适合发挥教学媒体优势的地方。如学习《军神》一课时，为让学生体会手术时所忍受的痛苦，教师播放了一段视频，然后提问：“我们看到的只是几十秒，而手术进行了3个多小时，该怎么朗读这段？”此时教学重点一下子就凸显出来了。

构建开放的师生关系。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。亲其师，而信其道。苏步青原本不喜欢数学，但是东京留学归来后听的一节数学课，使他改文为理，并于1931年获得理学博士学位。细心的老师会发现：学生喜欢哪位老师，哪位老师所教的学科他就学得好。和谐的师生关系，会带来开放的师生关系和无比舒服的课堂。

使用开放的教学评价。关注学生认知与身心发展是教师评价的灵魂。教学实践中，教师评价用语要努力做到：激励性和鼓舞性；针对性和导向性；灵活性和多样性。教师的教学语言，特别是评价语言，一定要准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默、独特创新。

布置开放的作业练习。作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识、强化所学技能的重要途径。作业的类型一般分为尝试练习、巩固练习和迁移练习。尝试练习重在人人参与；巩固练习是在尝试练习的基础上进一步熟练、强化的过程；迁移练习是运用所学知识、方法融会贯通解决问题的作业形式。在设计作业时，要做到目标明、内容精、形式活、层次清、量适中、全批改。作业设计要做到精选、先做、全批，让学生的作业变得有趣、有效。

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”笔者认为，构建开放的充满生命力的语文课堂，便是培养学生语文素养、促进学生精神成长的必由之路。