中学历史有效教学方式之初探

摘 要：随着历史新课程改革的深入展开，有效教学方式成为广大教育工作者必须研究的新课题，这对于调动学生的主动性，发挥教师的主导性，提高教学的效率性，活跃课堂中的气氛，都起到了不可替代的作用。我相信，伴随着对有效教学方式的深入研究，历史课堂会成为名副其实的有效教学课堂。

关键词：历史教学 教学方式

“有效教学”是新课程改革中大力提倡的全新的教学模式。它要求“教”和“学”相贯穿，“讲”和“练”相结合，“30分钟”和“10分钟”相区分，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，而不是被动填鸭的过程。现就如何实施有效教学的方式进行初步的探索。

一、实施幽默化教学方式

幽默，是调节课堂气氛、融洽师生关系的一味良方。在历史教学过程中，教师如能恰如其分地应用幽默，必定能使学生在笑过之后增强对历史学科的兴趣和信心，从而收到事半功倍的效果。具体来讲，幽默教学的实施也有方法可循。

二、采用问题探究化教学方式

问题探究是调动思维的有效方式，有效的历史课堂不仅要让学生获取知识的本身，更重要的是获取知识的过程，而灵活批判的思维方式，对于解决一系列重点难点的问题起到至关重要的作用。这就能调动学生的思维能力，养成学生的思维习惯，提高学生的学习效率。而采用这一教学方式，就必须在问题设计上掌握技巧，设计出不同类型的问题。

1.设计出发散式问题

这类问题要求学生从不同角度、不同方向去展开思考，以期寻求众多解决问题的方法或答案，也就是要调动学生的发散性思维，把历史看做是有时间、空间、人类活动三维度组成的画卷。例如复习英、美、法、俄、日等国走上资本主义道路的内容时，可以从以下角度设问：①从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互关系的原理阐释原因。②从矛盾的共性与个性原理分析走上资本主义道路的各自特点和方式。③从量变与质变的关系角度说明资产阶级革命或改良都是资本主义经济的量变引起质变。

2.设计出辐射式问题

这类问题能调动学生的辐射式思维，以某个对象为中心，从不同角度、不同方向将思维指向中心点，以达到解决核心问题的目的。例如香港问题从由来到解决涉及许多知识点，那么可据此设计出一系列的问题来。①香港、九龙是怎样被英国占领的？②我国解决香港问题的方式和方法是什么，其意义何在？③结合19世纪中期中英两国国情，分析当时香港为什么被割占？现在为什么又能收回？说明了什么？

3.设计出变换式问题

通过变换设问的角度或方向，或通过增减问题的限制因素和条件，使学生根据不同条件、不同角度、不同侧面分析解答问题。例如，19世纪初中国对外贸易出现入超的原因有：A.中国封建生产方式落后B.英国工业革命完成C.大机器生产的商品占优势D.英美商人的鸦片走私。此题如果是多项选择，四个就全选。如果加上“根本原因”这个限定因素，则答案为A；若改为“直接原因”，那答案为D。这样变换问题的限定因素，使学生知道条件不同，结论就不同，从而增强了思维的灵活性。

三、创设情境化教学方式

创设教学情境，指教师在课堂教学过程中，运用各种教学手段创设出具体、形象、生动、感人的情境和氛围，从而引起学生的听觉、视觉、触觉等多方面的身临其境感，让学生在这种最佳的情境和氛围中感知历史，从而达到理解和认识的升华，情感和思绪的腾飞。

四、设计学生参与化教学方式

历史课堂中，为了实现有效地教学，学生的实践参与无比重要。学生在一定的时间允许下，亲自去参与一项或多项实践活动，不管是独立完成还是分工合作，只要他们用心去摸索、去探究，就一定会品尝到胜利的果实，而且还会有很强的成就感，无形中又增添了学习的信心，激发了学习的兴趣，同时还获得了相应的知识，逐渐培养出了历史学科的思维方法。这和传统的教学模式中的“满堂灌”、一讲到底的教学方式是完全不同的，也是现行的教学改革中需要大力提倡的。那么，历史教学中可以设计出哪些不同类型的活动，则是我们一线教师在教学过程中必须关注、探索和总结的。

作者单位：山东省邹城市第二中学（中学一级教师）