探究初中英语自主学习的教学策略

英语学习是一种非母语的学习活动，学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果，并影响到学生英语学习心理的健康发展。因此，老师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主意识是非常重要的，教师应从学生的身心发展特点以及中学英语教学的现状出发，通过教师自主教育的有效影响，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生积极、主动地参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习的能力。

自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。自主学习是在课堂教学中，教师充分相信学生，尊重学生，教会学生“学会学习”，并培养可持续学习能力的一种教学思想。课堂教学中英语教师活动的单向性转变为教学共同活动的多边性，努力提高学生英语自主学习的参与率，努力促进学生自主学习能力的提高。

一、激发兴趣，强化自主学习的意识

兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内动力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。在教学中我注意营造轻松愉快的气氛，创设生动活泼、积极向上的课堂教学扭转，使学生在趣味盎然中积极主动地探索实践。如《Natural Disaster》，环保是学生感兴趣的话题，通过利用多媒体提供视听材料向学生提供更直观背景材料，一方面调动了学生的积极性，同时也为教学的下一个环节讨论埋下了伏笔。

二、引导探索，提高自主学习能力

学生的学习应该是一个运用已学知识探索、发现、理解、掌握知识、提高能力的过程。这个过程当然需要教师的主导，但主导并非代替，把知识结论灌输给学生，而应该引导学生主动地探索、自主地学习，从而培养学生尝试、探索的意识和能力。如教学have/has gone to及have/has been to时，通过安排场景，让一学生去办公室，引出“He has gone to the teachers’office”，该生回来后引出“He has been to the teachers’office”，从而让学生探究出两者的区别，以期培养学生的自主学习能力。

三、发扬民主，培养自主学习的习惯

学生是一个个活生生的人，他们有强烈的自主意识。我在教学中注意发扬民主，讲究师生平等，教学中不搞“我说了算”的“一言堂”，而是提出错误的推理和结论，和学生展开辩论。鼓励学生据理力争，坚决摒弃盲从、迷信的观念，放手让学生讨论，互相说理，直至达成统一认识。这种民主、平等的课堂气氛，树立了学生的“主人翁意识”，培养了学生有主见、不盲从、能自主的好习惯。

四、尊重差异，促进学生的个性发展

传统英语教学，教师往往搞一刀切，不顾学生的生理、心理、现有水平差异，简单施教，强迫灌输。因此，无论是学生的学习效果和学习的主动性都较差，有些学生对英语课产生了心理抵抗行为。关注和尊重学生的差异，是促进学生个性发展的前提。关注每个学生，关注每个学生在探究过程中表现出来的差异，是“为了一切学生”在教学中的体现。在实施过程中要注意：亲近学生，了解学生，从学生的视角看待问题和解决问题；多一些鼓励，少一些批评；营造和谐的心理氛围，创设宽松和谐的教学环境。

五、生生互动、师生互动，培养学生的合作学习能力

合作学习是实施自主学习课堂教学的基本策略，生生互动、师生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要是指小组内部、小组之间的学生间的相互学习。在合作学习的过程中培养和发展学生的合作意识、合作精神，在合作学习过程的参与中，学会合作，学会倾听，学会分享，发展学生的多元智能，从而达成学习的目标。在自主中体现合作，在合作中交流。例如：在教学《Star signs》时，按星夜分组，每个小组讨论自己星座，教师提供学生相互交流的平台，学生把自己的想法与同组同学及全班同学进行交流，然后小组选择最合理的跳跃练习向全班展示。教师与学生、学生与学生之间的互动促进了自主、合作学习的有效性。

教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，激发学生学习动机，培养学生创新能力；在教师有效的引导下，健康、自主、自觉的发展，掌握知识，从而调动他们潜在的勇气胆识，培养他们的能力，一定会使学生的创新意识和创新能力得到不同程度的提高。

作者单位：江苏省洪泽县高涧中学