高中英语阅读教学与写作初探

摘要：从课文引向更广阔的阅读空间和生活空间，拓展学生的阅读面，是课本阅读材料的补充。从语言学习的规律来看，英语阅读是写作的基础和前提，反过来，写作对阅读也有促动作用。本文从阅读和写作的关系入手，探讨了英语阅读教学对英语写作的影响，并对阅读教学提供了建设性构想和建议，进而提高学生的英语综合运用能力。

关键词：高中 英语 阅读教学 写作

语言是一种社交的工具，写作产生于社会交际的需要。一个人英语整体素质的体现不仅仅是能听懂，能口头交流，更高层次的要求是能应用这一门语言来处理日常生活和工作中书写交流的需要，甚至于写出漂亮的文章来传情达意，表达自己的想法和观点。因此，阅读和写作之间存在着相互促进密不可分的关系。

一、高中英语写作教学现状

写作在高中英语教学中未受到足够的重视，尽管新编高中英语教材每单元都有写作训练，但它被安排在最后一部分，一个单元的结尾，往往被视为对话，阅读教学的附带品。这种安排本身就会导致写作内容的支离破碎，缺乏系统的框架，教师很难窥其全貌，更不用说学生了；再加上课时有限，教师处理写作训练时，只是蜻蜓点水，一带而过，有时甚至无暇顾及写作教学。

二、英语阅读与写作的关系

（一）阅读在英语学习中的重要性

中国有一句古话叫“读书破万卷，下笔如有神”，还有人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见好的语言都是读出来的。因此，无论是在母语学习还是外语学习中，阅读在教与学中都起着至关重要的作用。长期的英语教学实践证明，阅读技能的长足发展，会有效带动听、说、写技能的发展。

（二）英语阅读对于写作的影响

听和读是语言的接受技能，说和写是语言的生成技能。只有通过听和读输入足够的语言，学生才能通过说和写输出一定的语言信息。阅读是学生学习英语的重要输入途径之一，而写作则是语言输出的关键途径之一，是英语学习者语言应用能力的体现。可见，英语阅读对写作的影响是极其深远和重要的。

三、英语阅读教学可以培养学生的语感

语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。英语语感的形成来源于大量的语言实践。在语言实践中， 人们通过看或读广泛地接触语言材料， 积累语言知识， 于是语言知识作为信息呈现于认知机能， 使之逐渐产生对英语语言的直觉认知， 从而克服汉语的干扰， 形成英语的思维定势。很显然， 英语阅读教学对培养学生英语的语感有着非常重要的作用。在阅读教学中， 教师通过分析材料在体裁、结构、内容、语言上的特点， 结合各种课堂活动， 指导学生有目的地进行阅读； 学生通过和英语不断的接触， 自然而然地形成对英语的知觉认知， 从而养成一定的英语语感。在英语写作中， 就有可能自觉的排除汉语的干扰， 有效遏制中式英语现象。

四、英语阅读教学可以培养写作技能

写作技能的培养提高是离不开阅读教学。本文将从以下两个方面来谈阅读教学对提高写作技能的影响。

（一）通过篇章理解培养构建篇章的能力

阅读和写作都是建立在语篇的基础上的， 思想的交流， 信息的传递并不是简单的“词汇+语法”。可以说， 脱离了篇章结构分析的阅读教学， 学生对文章内容的理解往往是支离破碎的。阅读心理学家把篇章的结构分为三种水平。第一种是句子或微命题水平的结构， 它涉及的问题是句子是怎样被结合起来的； 第二种是段落或宏命题水平的结构， 它涉及的乃是段落中的逻辑结构； 第三种是作为一个整体的课文的上层水平的结构。这里所说的建构篇章的能力是指作者根据自己的写作意图， 为文章谋篇布局的能力， 也就是写作者安排文章整体框架和段落层次的能力。这种能力对作文的成功与否至关重要， 因为即使词语再准确， 内容再生动， 没有一定的篇章知识和构建篇章的能力， 就会有文无篇。而这些篇章知识， 建构篇章的技能是可能在阅读教学中获得和发展的。阅读模式告知我们： 高一级的信息都影响着低一级信息的加工。所以， 在英语阅读教学中， 学生可以采用自上而下，先见森林后见树木的阅读方式。首先通过阅读， 揣摩作者的意图， 把握文章的整体框架结构， 在此基础上， 通过对文章的各个段落层次的分析， 领悟文章句与句， 段与段之间的逻辑联系及写作者所采用的各种衔接手段， 领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点， 并借以掌握英语写作的内在规律， 采取自上而下的思维方式， 明白组句成章的各种原则， 进而增强篇章意识。学会从宏观的角度构筑文章的框架结构， 为将来的英语写作准备必要的技能。

（二）通过模仿培养写作技能

阅读的过程， 也就是模拟写作的过程， 在阅读课堂上学生要解译出写作者发送出来的各种信息， 达到交际的目的， 就得参与到写作者的角色里去， 把阅读材料当作全面了解写作者的范文， 领悟写作者在范文中采用的各种写作手法和表达技巧。然后在多种形式的语言实践活动中， 采用写提纲、改写范文、模仿范文进行写作训练等活动中， 反复借鉴、模仿写作者的写作手法和表达技巧。在反复的实际运用中， 熟能生巧， 形成学生自己的写作技能， 为进一步的独立写作创造条件。

结论

写作能力的培养是英语教学中的难点和重点，写是听、说、读的提高，是一个人驾驶语言文字能力的综合过程。英语新课标对高中学生的写作能力也提出了很高的要求，然而大多数的学生，在经过长时间的英语学习后仍然写不出一个完整得体且意义表达清晰的英语段落。因此，在今后的教学中，我们还需要加强理论学习，不断提高自己的理论水平，并将所学到的理论知识运用到实际工作中，同时培养学生写作技能， 从而对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。

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