谈品德与生活教学及学生自主能力培养

【摘要】在小学品德与生活教学中，教师应重视学生自主能力的培养，帮助他们实现自主能力的持续、有效发展，达成学科的教学目标。文章从辨析、体验、探究等方面着手，对学生自主能力的培养方法进行了探讨。

【关键词】小学；品德与生活；自主能力

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）10-0083-02

在小学品德与生活教学中，教师往往认为学生年龄小、知识面窄，而疏忽了对他们自主能力的培养，这在很大程度上限制了学生的发展。特别是小学低年级学生，由于他们正处于启蒙教育阶段，可塑性很强，对其进行正确的思想品德教育和引领，以及自主能力的培养至关重要，因为只有当学生有了相应的自主能力和自主空间，他们才会善于思考，富于想象，从而为创新能力的发展奠定坚实的基础。那么，教师应如何正确引导学生发挥自主性，培养他们的自主、创新能力呢？

一、自我辨析，提高认知能力

小学生有了浅显的认知基础后，能对事物作肤浅地分析、推理、判断和能力评价。在教学中，应该让所有学生都参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高他们的道德判断和评价能力，增强其道德规范及自我约束能力。例如，在“鄂教版”品德与生活二年级下册第四课“我喜欢美好的环境”的教学中，插图展示：人们为垃圾设计了不同的“家”，看看这些垃圾该回哪个“家”？学生们各自将不同的垃圾分别归到“可回收”与“不可回收”的垃圾箱，对照答案时，发现学生出现了分歧：一部分学生认为一次性纸杯可回收，一部分学生认为不可回收，且各自都有理由。对此，笔者引导学生从了解原料入手：一次性纸杯是由纸浆和塑料混合制成的，回收以后再加工技术含量很高，相应成本也高，所以是可回收物。从这里我们可以看出，要发现、解决问题，就不能从物体的表面着手，还要深入探究，通过启发学生思考，调动他们的积极性，使其自主创新能力得到有效培养。

二、自我体验，激发学生情思

良好品德心理和品德行为的形成，仅靠个人经验不行，还需要借助他人、社会的力量。因此，在教学中，教师应该让全体学生动脑、动手、动口，参与情感体验、行为体验，从而丰富和加强其内心体验，并促使已有的健康道德情感变为他们的内心需要。例如，在教学“鄂教版”品德与生活二年级上册第十二课“亲密的朋友”时，为了让学生了解人类亲密的朋友，教师先展示课本第50页、51页，让学生看看从中可以了解到什么信息。学生纷纷给出了答案，如小兔、麋鹿、小草、小猴、松鼠、蝴蝶、大树、小朋友等。教师接着问：“除了这些还有什么？”学生沿着教师的思路一个个地猜，教师“海问”，学生“海答”，漫无目的、没有方向性，结果导致了教学的盲目和低效。再次教学时，教师进行了改进：直接出示画面引导：“同学们，你们看，这两页图片上是不是有人和各种动物啊？而人类和动物在地球上生活都离不开呼吸，那么，健康呼吸需要的是什么？”学生答：“需要清新的空气。”教师又接着问：“人类在地球上生活需要哪些物质呢？”学生接着答：“需要水、食物……”接下来，在教师的引导下，学生慢慢了解了地球为我们的生存提供了必需物质，从而感受到了地球的美好，还认识到地球上的万事万物都是相互依存的，所有的动物、植物和我们人类一样，都是地球妈妈的孩子，这些可爱的动物、美丽的植物与人类生活在一起，是我们最亲密的朋友。由此，通过切合生活实际的提问，使学生的自主创新能力得到提高。

三、自我探究，激发学生的求知欲

在课堂教学中，教师应组织丰富多彩的实践活动，帮助学生拓展视野，实现其探究能力的提升。例如，在“鄂教版”品德与生活二年级下册第十一课“夏天到了”的教学中，关于夏天的雷雨为什么总是先看到闪电后听到雷声这个问题，不能简单地说光比声音跑得快，到底雷电现象是怎么回事，教师必须帮助学生理解，只有搞清楚雷电现象出现的原因后，再说光比声音跑得快，学生才易于接受。对此，在课堂上，笔者先了解课前学生观察雷电现象的情况，让他们分组讨论、交流、小结，然后解释：雷电是天空中带正电的云块与带负电的云块碰撞在一起，发出噼啪声音的同时放出大量的电，这就是雷电现象。事实上，打雷和闪电是同时进行的，但因光比声音在空中跑得快，所以我们总是先看到闪电，后听到雷声。这样，根据不同的教学目标和内容，采用不同的设计，激发学生的求知欲，从而使学生的自主探究能力得到提升。

四、自我做起，终身受益

在生活中，很多学生只懂得接受长辈的爱与关怀，养成了娇生惯养、饭来张口的习惯。对此，在教学中，教师应让学生认识到自身的错误，帮助他们养成尊老的习惯。在“鄂教版”品德与生活二年级下册第七课“我比以前做得好”的教学中，因为人人都渴望进步，都希望比过去做得好，于是笔者就提出：“找一找，你在哪些方面比以前做得好”，由此引入课文内容。学生纷纷说出：我会自己盛饭了，我会自己穿衣服了，我会自己刷牙、洗脸、洗脚了，我会自己叠被子了，我比以前大方了，我懂得尊重人了，我会帮妈妈拖地了，等等。接着，笔者再组织学生交流，让他们互相学习，互相启发。在学生纷纷展示了自己的进步后，笔者再让他们谈谈父母对自己的爱。任务一出，孩子们踊跃发言，在此过程中，他们都深刻认识到父母对自己的一片苦心。紧接着，笔者又让学生进行自我体验和自我反思，让他们说说平时在家里是怎样关心、体贴父母的？还有哪些方面做得不够？今后打算怎么做？等等。这样，让学生通过自我体验认识到自己的不足，还能在回家后主动帮助父母做家务事，强化了他们的自我体验。学生互相促进，互相督促，在实践中熏陶、感知、体验，从而锻炼了自主实践能力。笔者相信，只要教师在品德与生活的教学工作中不断总结、探索、思考，从儿童实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因材施教，不断提高小学品德与生活教学的针对性、实效性、生动性，就能提高整个教育的质量。

作者：杨兵成