优化小学数学课堂教学的探索

当今科技迅速发展，对少年儿童的认知水平等各方面的能力都提出了新的、高的要求。为了适应这种要求，教育界的改革浪潮一浪高过一浪。课堂教学是小学数学教学的主阵地，是教学活动的基本形式和核心环节。如何优化课堂教学应，以成为当前小学数学课堂教学研究的重要课题。我认为优化小学数学课堂教学应主要从以下几方面入手。

一、制定确切的教学目标

教学目标是整个教学活动的方向和要求，为了适应这种要求，是预先想达到的教学结果。每一堂课的教学活动都应围绕教学目标展开。只有目标明确，组织教学时才能有的放矢。较明确的教学目标应达到以下基本要求：（1）要清晰，对要达到的要求指向明确，具备可测性；（2）要适度，从儿童的认识特点和基础出发，既不盲目求多，也不过于松散；（3）要兼顾，不仅考虑知识能力达到的程度，还要渗透思想品德的教育和非智力因素的开发，这样才能有效地控制教学过程，有利于教学效果的优化。

二、激发学生的求知兴趣

兴趣是学习的动力，美国的心理学家布鲁纳指出：学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一个问题发生兴趣，那么他所做出的努力会达到惊人的程度。因此在课堂教学中适应儿童的心理特征。采取一定的方式和手段，引发学生的兴趣激发学生的求知欲，使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并且随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的愿望。

三、把握最佳的教学时段

根据儿童的心理特点，心理学家认为：一节课的最佳时段是上课后的第5-20分钟。因此，在课堂教学时，教师要根据教学内容，进行合理的时间分配，把一节课的中心环节安排在最佳时段内，以保证在课堂教学的最佳时段内完成教学的主要目标，这样能起到事半功倍的作用，从而提高教学质量。

如上新课时启动环节（包括基础训练、导入新课、激发兴趣等）应在5分钟内完成；中间环节（讲授新课、巩固练习或探索新知等）要安排在上课后5―20分钟内进行；后续环节（反馈联系、作业、应用创新等）要安排在最后的20分钟。这样就能保证在最佳时段内讲清重点内容，突破教学难点，通过辅以变式、引申、扩展、创新应用的联系，从而获得优化的数学教学效果。

四、选择恰当的教学方法

课堂教学方法多种多样，不同的课型、不同的内容，教法就不同；即使同一内容、同一课型，由于不同教师的风格、不同的习惯，教法也各异，不论采用那种教学方法，都应遵循三点：（1）符合教学特点，注意它的逻辑性；（2）符合小学生的年龄特点，能激发儿童的情趣；（3）符合教学的要求，有利于加强基础，培养能力。遵循这三点教学方法就是比较恰当的教学方法。另外在选择教学方法时，要根据课堂的实际情况，临场应变，结合运用。

如在教授“梯形面积计算”梯形面积公式的推导过程的教学，可采用“引探教学法”引导帮助学生，通过“剪|拼、摆”等多种方法，使梯形转化成长方形，从而推导出梯形面积的计算公式。然后利用“尝试教学法”让学生学会梯形面积计算。因此，在课堂教学中，要根据实际情况，选择恰当的教学方法，寓学法指导于数学教学之中，培养学生的自学能力。

五、运用丰富的教学手段

教学媒体的正确使用，可以起到优化课堂教学的作用，小学数学教学中，运用直观教具，可以引导学生去直观分析，从生动的形象思维逐步引向抽象思维，既能帮助学生理解知识，又能培养能力、发展智力。

六、获取及时的反馈信息

反馈原理认为，一切有目的的行为都需要反馈信息。课堂教学是教师对学生有目的、有计划、有组织的教育的主要形式，是师生多边交往的信息交流活动。教学过程中，信息的传递是多向的，教师要有效的发挥主导性，及时地组织教学反馈，调整教学过程，以取得预期的效果，从安排上看，一节课，一般至少应有两次的信息反馈练习，以保证教师获取信息，便于进行调整。从实际上看，应加强面批指导，尤其是学习上的差生，要多关心，把他们的错误诱发出来，以利于进行控制调节。从处理上看，教师获取信息后，应及时调整教学进度，适量安排练习内容，从而提高学习质量。

七、尽量规范板书设计

板书素有“微型教案”之称，同时课堂教学内容与教学过程的缩影。板书设计不仅要做到目标明确、条理清楚、简明扼要、，具体鲜明，能突出知识的重点和关键，而且能具体鲜明地揭示知识结构。

八、教学内容的选择应由学生从其生活实际中选取。

有一种观点认为：教材上的内容便是教师进行教学的全部。所以，在课堂教学中，教材便成了他们传道的“圣经”，教学参考用书成了他们备课的“法宝”。孰不知，由于科学技术的日新月异，学生生活经验及周围环境的千差万别，教材上的内容已有一定的阻碍性。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这话提示我们，要想教得好，使学生受益，就要依靠教师在深刻理解课程改革精神的基础上，结合社会和学生生活实际提取真实，有思考价值的问题，充实教学内容。

（1）从学生的现实生活中组织教学内容。

（2）从学生已有的知识经验出发组织教学内容。

（3）从学生未来发展所必须的知识中组织教学内容。

总之，优化小学课堂教学是实施义务教育的要求，是提高国民素质的需要。“教无定法，贵在得法”，优化小学课堂的研究是没有固定模式的。因此，优化小学课堂教学的研究将是一个永恒的课题，需要我们不断的学习和探索。从而使优化小学课堂教学的研究积极稳步地向纵深方向发展。