浅谈小学作文训练中想象能力的培养

少年儿童是多梦的季节，也是最富于想象的年龄。在作文训练中如果能积极引导并发挥其想象能力，对提高学生的作文水平是大有益处的。

一、扩展想象，使文章的思想深刻

小学课本中很多课文中的想象，不仅丰富了文章的内容，而且深化了文章的中心。如《卖火柴的小女孩》，文章为了表现小女孩寒冷、饥饿和孤独这一现实，作者想象到她擦火柴后眼前会出现温暖的火炉、喷香的烤鹅、慈祥的奶奶。使学生从小女孩的幻想中体味到了资本主义社会中儿童的悲惨境遇，从而对文章的中心有了深刻的认识。学生学习了这篇课文之后，有很多同学在写作中为了充实文章的内容及主题，运用扩展想象，取得了较好的效果。例如，一位同学写《一支心爱的钢笔》，对钢笔的形状、颜色、图案做了详细介绍之后，插叙爸爸曾经用这支钢笔刻苦学习的往事，然后写道：有一次，我用折尺钢笔做作业，遇到了一道难题，心想：不要动脑筋了，等明天问同学不更省事吗？可是，当我放下钢笔想去玩时，觉得它好像变了，在渐渐变大，变得和爸爸一样高大，并用严肃的语气批评我：“要靠自己，多动脑筋，不能图省事，更不能一遇到困难就依赖别人。”由此可见钢笔的心爱之处。

小学教材每学期安排了看图学文、学句、说话训练。这些都是训练扩展想象的好途径。此外，小学课文有很多可以采用扩写或续写的方法加强对扩展想象的培养。我在教完《穷人》、《凡卡》后，布置学生续写，都取得了非常好的效果。

二、对比想象，使文章的主题鲜明

想象多从对比中来，通过对比展开想象是写作中常用的一种创作方法。比较的方法很多，上与下、内与外、远与近、现在与将来等，都可以通过对比展开想象。在教学中注意指导和训练，学生在写作的实践中就会运用自如。李白正是把现实与理想加以对比，用美妙的诗句幻化了无数神奇美妙的境界。伟大的文学家郭沫若也是在追求进步理想中描绘了《天上的街市》，把人们追求自由幸福的愿望，通过想象在对比中突出出来。

一位失去母爱的学生在《回忆幼儿园的生活》中这样写道：“一天中午，热的出奇，我躺在小床上怎么也睡不着。老师来了，瞧了瞧我，就在身边坐下，用扇子轻轻地为我驱赶炎热。我觉得这扇子扇出的不是风，而是温馨的母爱。太阳不再逞威风，知了也不叫了……整个世界似乎都被感动。我觉得老师真疼我呀！她那慈祥的目光仿佛在告诉我：‘睡吧，睡着了，就会见到白雪公主、小矮人，和他们一起玩可有趣了……渐渐地，我有些迷糊了，好像和老师一道向白雪公主住的地方飞去。’母爱的主题在想象中升华。”

三、假设想象，使文章活泼生动

假设想象在课文中是常见的，也是写作中常用的一种想象方法。如《火烧云》中，作者把云描写成千姿百态，活灵活现的事物，产生了强烈地感染力。“一会像一匹马、一会像一条大狗，一会像一头大狮……”文章不仅写出火烧云的动态，而且极富情趣。教师在作文训练中引导得好，学生想象的天地也是无限宽广的。

一位同学参加了“热水一日游”后写了题为《热水游感》这篇作文。表达了对家乡的热爱之情。特别是听了热水温泉的传说，作了如下想象：“热水镇北麓喷涌而出的温泉不是一般的泉水，是地后和龙王的恩赐给众生，造福于众生的神泉。我们要用这神水康壮身体净化灵魂。”

四、比拟想象，使文章具体形象

比拟想象是拟人化或拟物化的一种想象方式，一种是由人及物，把人的特征物化，从而想象化；一种是由物及人，把物的特征人格化，从而性格化。两种办法都在于把人与物典型化，给人以深刻的印象。小学低年级很多课文都运用了此类想象。如《小白兔与小灰兔》、《骄傲的孔雀》、《美丽的公鸡》等。阅读课文时，指导学生掌握并运用课文中比拟想象的句子，使文章能够写的具体形象。

一位同学在写《小老鼠》时，便采取了这种方式“它们的本领可大了，赤手空拳就能够建造冬暖夏凉的住宅。它们的住宅一般都有两三个门。如果前门有敌情，它们就从后门逃之夭夭。它们的住宅真称得上是一座地下城，里面有大大小小的仓库。他们把仓库装得满满的，有的放大豆、有的放玉米、有的放小麦，还有不少高级的营养品呢。它们最拿手的便是偷东西，有时还会把主人家的羽绒服变成‘窟窿服’，在里面‘捉迷藏’玩。它们不仅偷吃人们辛辛苦苦种出来的粮食，损坏人们的衣服，还会传染20多种‘鼠疫’。老鼠是人类的天敌”。如此一致老鼠形象便跃然纸上了。

五、精心设计作文题，培养想象

小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢憧憬和幻想，富有创造力。在作文教学中如果教师能根据学生的这一特点去引导、刺激学生展开丰富的想象，唤醒他们的写作灵感，这对培养他们的创造精神十有益的。小学生对童话、想象和幻想类的文章情有独钟。在训练学生作文时我也是从童话开始培养他们的写作兴趣。如《文具盒里的悄悄话》、《森林里的演唱会》、《会说话的猫》、《乌鸦上当以后》、《流浪的鱼》、《小猴逃学》等，这些文题趣味性强而想象力丰富，很能调动学生的写作热情。有时还让学生根据某种假设的情况结合自己的生活经验进行联想和想象，如《二十年后的我》、《假如我是班主任》、《未来的……》、《太空的旅行》、《假如我有一双翅膀》等等。另外，进行看图作文写作训练也能很好地培养学生的想象力。看图作文所提供的画面往往是生活中的某个特写镜头，里面有许多“空白点”，有“含不尽之意于画外”（刘墉《萤窗小语》）的特点，为学生创设了广阔的想象空间。如人教版第十一册积累・运用（一）的习作练习是一篇看图作文，画面中所表现的主要内容是一个学生在教师节这天给老师送礼物，仅此而已。不过，图中隐含了许多值得人去思索、去想象“空白”：学生为什么要给老师送花？她手中的花是怎么来的？她是什么时候送花的？以及人物的语言、动作、神态和心理等都可以根据画面内容来启发学生进行想象和联想，然后指导学生进行写作，他们的文章写得充实而具体、情感丰富而富有想象力。

以上事例都说明，只要我们在作文训练中不失时机地给学生以正确的引导，充分发挥学生的想象力，就会使他们的习作锦上添花。