个性化在阅读教学中彰显

一、在自主感悟中体现个性

语文教学中要体现三个维度：情感、态度、价值观，要体现语文学科的工具性与人文性的统一。因此，文章中作者对生活、人生的态度，要在学生理解文章的基础上，在整体把握文章的基础上，通过学生自身的感悟，才会使这种人文影响深入人心，达到最佳效果。因而，在教学中让学生自主地研读感悟，让其畅谈自己读后的收获，人文教育将达到“润物细无声”的效果。如教学完《匆匆》，我让学生自由谈谈读文后的感受。有的学生说：“我从文中体会到时间一去不回头，机会失去难挽回。我们要好好地把握每一次机会。”有的学生说：“课文启示我，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。”有的学生说：“我认为时间是宝贵的 ，它一去不复返，读了课文我真正体会到‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’。”学生自读自悟，在个性化的阅读中思维活跃、智慧的火花迸发，学生感悟得这么深刻，表达得如此生动，个性得到了张扬。

二、在自主想象中体现个性

想象是指根据语言文字，以生活见闻在脑中加工创造出的新形象的心理活动。阅读教材中蕴含大量可供学生发挥想象的素材。由于学生对文本的理解、感悟、体验带有强烈的主观色彩，因而在想中自然也会体现鲜明的个性特征。在阅读教学中，教师可根据课文内容，针对描述性的段落或意犹未尽的结尾，鼓励学生展开丰富的想象，让想象一一这朵人类最美丽的花朵争芳斗艳。如在教学《海滨小城》一文时，让学生发挥想象，交流读了第一、二自然段后，你仿佛看到了什么景象，把自己想象的描绘出来。有的学生说：“我的脑海浮现了一幅美丽的海景；海水碧蓝碧蓝，初生的太阳照在海面上，波光粼粼，海面上好像洒满了金子，天上的云朵、海鸥，海上的军舰也变成了金色的。早晨的大海是多么美，多么醉人呀！”有的学生说：“我仿佛看到了浩瀚的海面上一群群海鸥自由翱翔，时而齐飞，时而各奔东西，时而展翅上升，时而俯冲下降。有的正在寻觅着什么，多么可爱的鸟儿呀。”……一幅幅富有个性的图景，是那么美丽。那是学生独特的想象所绽放出的绚丽的个性之花。

三、在自主表演中体现个性

近代教育家陶形知先生推崇“教、学、做合一”。俗话说：“听不如说，说不如写，写不如做。”也说明了做的重要性。爱活动、爱表现是小学生的天性。在语文教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的习惯，促使学生动脑、动口、动手，有又出于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造性思维，有利于学生充分展示自己的才华，发挥个性特长。因此，在教学中，可通过表演辅助理解，或在理解后让学生表演，加深对文本的理解和感悟。教学中，为圆学生的表演梦，尽可能给学生创造机会，让学生自导自演。如教学《会摇尾巴的狼》时，让学生分小组表演“老山羊走后，狼在陷阱里会发生什么事情？”这时，学生根据自己对课文的理解，联系课外读物中获得的知识，创造性地表演，有的小组自导自演了狼又怎样花言巧语骗了其他动物后忘恩负义的情景；有的表演了猎人怎样收拾了狼的场面……在表演中教师尊重学生的个性化表演，让学生导出自我，演出个性，在课堂上学生“千姿百态”，充分展示学生的个人魅力，达到了深化文章的内涵，体现了“教是中心，做也是中心”的教学理念。英国教育家洛克说过：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此精彩。”阅读教学中，要充分发挥学生的主体意识，充分尊重学生的个性，让学生通过质疑深化对语言文字的体味，读出新意，悟出他人未曾有过的感受，演出心中的“哈姆雷特”，那将是我们语文教学最终的追求。

作者：张玉红 单位：内蒙古呼伦贝尔市莫力达瓦达斡尔族自治旗甘河农场小学