浅谈初中语文阅读教学的有效策略

摘 要：阅读教学是一种特殊的阅读活动。它是在教师启发引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程。本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。

关键词：阅读教学；语文；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-316-01

美国哲学家培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。它把书对人的影响力、对人的心灵塑造说得形象而深刻。

德国人就注重阅读，如从零到五岁时就在娱乐中培养阅读兴趣，哪怕是在洗澡时也放一本 （书是图案画，随着年龄的增长由大到小）。当然，现在我国也非常重视读书，把孔子的诞辰作为读书日。

的确，阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。

“阅读是未来教育的一块基石。阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读才能生存，才能发展。”可是目前许多学生阅读品味低俗，阅读能力低下，不会读书，不爱读书，没有良好的阅读习惯，没有终生与书为伴的意识，远远不能适应信息世代的要求，这就需要我们老师加强引导。会不会阅读，方法正确与否，直接影响学生获取知识的质量。作为语文教师只有根据学生的实际，对学生进行行之有效的指导，是学生掌握良好的阅读方法，才能提高阅读效果，全面提高语文教学质量，从而达到“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，笔下如有神”的境界。

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”走进“对话”的阅读教学，让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。

阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。然而，怎样才能达到这一目标呢？在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，设想着从以下几方面进行阅读教学：

首先，激发阅读兴趣，促进积极思维。

兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。在这几年中考中，卷面阅读题占有很大比例，可见，初中语文阅读教学确实需要加强，更何况学生阅读能力的提高，还会带来写作水平的提高。我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，那么，我们在教学中，要想提高学生的阅读能力，应当培养起学生学习语文的兴趣，学生一旦兴趣培养起来了，它就能使学生注意力集中，从而提高了学习效率，它就能激发学生的独立思考，质疑困难，发表自己的见解，它就能使学生更加自觉、更加主动地锲而不舍地投入学习，这样，学生阅读文章就有更深刻的理解从而体验、感悟到作家在作品中所流露的情感和思想。

其次，教师在阅读教学中应转变一些观念。

在我们传统的教学中教师教，学生听；老师问，学生答；老师一本正经，学生恭恭敬敬，这属于静态教学，不利于调动学生学习积极性。随着新课程改革地不断深化，我们这些传统的语文教学一些观念早就不适应于时代的要求，新的教育理念需要有创新意识、创新精神和创新能力的老师。同时，也要求我们不断地提高自身素养，扩大自己的阅读量，成为学生的“智囊星”，这样的老师在课堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激发学生求知兴趣，才使学生在不知不觉地进入丰富多彩的语文世界，切实提高语文阅读教学的效果。

《新课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，学生的学习方式转变了，教师教学方式随之转变，在阅读教学中，要将感觉领悟、欣赏、批评的权力交给阅读的主体――学生，让他们在发现、讨论、申辩中张扬个性、发现自我，从而体验创造的乐趣。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦，这是素质教育“以人为本”的理念，在教育教学活动中的具体体现。

再次，培养学生独立阅读能力。

生活处处有语文，教师在课堂传授的知识，仅仅是海洋里的一滴水，更多的知识还是要靠学生在生活中积累，古人云：“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽”；西方也有类似的论述“掌握了正确的方法等于成功了一半”。教师传授知识是永远也讲不完、授不尽的，只有教给学生一定的阅读方法，培养他们阅读的能力，自学能力，学生掌握了阅读方法，学生才能尽情欣赏语文世界中的珍品瑰宝。在阅读教学中，我们要重视对学生阅读方法的指导，让学生学会如何来阅读学生掌握了阅读方法，那么，他们对于所学的文章就有了自己的感受和思考，加深了对文章的理解度，也给课堂充满生命的活力。

最后，教会学生阅读时做好摘录，写好随感。

许多学生课外阅读并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。学生借助这些技术来控制总之，语文是一门实践性、应用性很强的学科，阅读教学在语言教学中处于重中之重的位置。学生应在语言交际的实践中学习运用语言的本领，教师应尽量扩大阅读量，逐渐改变昔日阅读教学的陈旧观念，教师用教材组织学生逐步实现语文阅读教学与写作教学、现代生活的联系，落实新课改所倡导的新理念，最终达到提高学生语文素养的目的。

参考文献

[1] 郭 璐.试论初中语文阅读教学中学生主体作用的发挥[J].中学语文教学参考，2005（2）.

[2] 樊华强.语文阅读策略教学探微[J].宁波大学学报（教育科学版），2003（4）.