浅谈物理演示实验

物理是一门以实验为基础的科学，而演示实验又是配合讲授或课堂讨论而进行的实验，在学生的素质教育中有着不可替代的作用。在教学中，教师运用直观教学的方法，通过教具的演示，可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过观察比较、归纳概括，从而提高自行获取知识的能力。这是其它教学方法所难以达到的。结合本人十多年的教学，笔者认为，在物理演示实验中应注意以下方面，才能使演示实验最大的发挥其作用。

一、演示实验的安排要紧扣课堂环节

在教学过程中，教师在安排演示实验时，一定要紧扣教学环节，通过简短的演示为知识的传授开路，起到突出重点、突破难点、巩固知识或应用知识的作用，达到良好的教学效果。而在课堂教学的各个环节中安排演示实验，又有着不同的目的与意义。

1.导课进行的演示。这类演示实验安排在新课的导入部分，如讲《毛细现象》时，做不同粗细的玻璃管内水面升高的不同的演示；讲浸润不浸润时，水银珠在玻璃板呈圆珠状且可滚来滚去。实验虽简单却可引起学生对即将研究的问题的兴趣，在活跃的氛围中引入课题，打开思路。

2.建立概念和规律的演示。这类演示置于新课讲授之中，目的在于借此形成概念，建立规律。它要求条件明确，现象突出，层次分明。对于那些物理规律是通过量的关系反映出来的，则要求各规律能独自改变互不牵制，便于单独研究。

3.深化巩固概念规律及应用物理知识的演示。这类实验的目的在于加深理解、强化记忆。让学生运用所学知识解释实验现象，培养学生理论联系实际分析问题、解决问题的能力。

二、物理演示实验的科学性与启发性

物理是一门严谨的科学。这就决定了对物理学的认识也必须遵从科学性这一原则，它是整个物理教学过程的立足点。在课堂上进行演示实验时，要做到实验原理科学合理，严格按照规定认真操作，演示过程中的每一步都要有理有据。牢记科学性是物理这门学科的要求，也是教师进行教学的基本准则。

演示实验的最终目的是要通过观察启发思维，从而助于学生认识客观规律，发展能力。因此，在设计演示实验或编制演示程序时必须在“怎样使实验启发学生观察、思考”上下功夫。启发性首先体现在演示要能引起学生的兴趣，进而激发学生的思维，使其产生向未知境界不断探索的求知欲。

三、实验效果要明显直观、实验装置要简单可靠

明显直观是指要让课堂里所有学生都能看清楚实验现象，现象要明晰、易见，能充分说明问题，所以在演示实验时，要尽量采用较大型的仪器，尽可能提高仪器本身的可见度。为此，首先是仪器的尺寸要足够大，尤其是观察部分的尺寸要大，刻度线要粗。必要时可以通过投影、机械放大、放大电路等方式来提高观察效果。为了提高仪器的可见度，还可以采用背景衬托法和染色法，来增加对比效果。例如，要观察压强计里的变化，可以将水染红，并在压强计的背后用划横线的白屏来衬托。再次是物理过程的变化要显著，如做阿基米德原理实验时，弹簧秤向重物的体积要较大，浸入水中后浮力才较大，弹簧秤示数才有明显的变化。

演示实验就是从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，因此，实验过程及结果要直观，而不需要过多的拐弯抹角。例如：非典与压强关系的演示，用抽气法就比用冷凝法更直观。

演示实验要求简单方便，包括仪器结构简单、操作简单和由演示现象导出结论时解说或推理简单。不仅便于课堂使用，观察明显，更重要的是重点突出，易于抓住实验中的关键点，不易发生混淆、误差等。结构简单在制作中可以节省材料，也易于搬动。演示实验的操作要尽量简化，同一实验，只要能达到同一目的，步骤越少越好。

演示实验的仪器装置在科学、实用的前提下应尽可能简单，这样更有利于突出物理原理，排除次要因素的干扰，同时还有利于学生打破对实验活动的神秘感，提高学习物理的兴趣。没有必要为追求过分精密而使仪器结构复杂化。例如：用椭圆墨水瓶演示微小行变的现象，就比用光杠杆系统效果好。但同时要求仪器的结构性能可靠，包括机械性能和电气性能可靠，即有足够的机械强度和一定的过载能力，使用中不会出现安全事故。二是实验现象的再现性好，不会时有时无，实验数据的准确度能满足实验要求，绝不会出现与理论相矛盾的结果。

四、演示实验的示范性、规范性和安全性

演示试验过程中，教师一定要注意实验操作的规范性，这是因为教师的操作具有示范性，教师怎么做，学生就怎么跟着学，教师在实验中的一举一动，一言一行都可能成为学生独立操作时的依据，因此在演示操作过程中，教师在仪器的使用连接操作中要做到准确、敏捷、协调，使用的仪器要整洁，放的位置要妥当，既能让学生看的清楚也要便于自己操作。如在连接电路时要从电源的正极开始，电键要断开，按电路图顺次逐段连接，接完后仔细检查一遍，确认无误，方可合上电键。只有这样才能培养出学生严谨的科学态度。另外，在做演示实验时要确保学生的人身安全，保证学生不受伤害，要尽量避免使用220伏交流电和其它高压电源，避免接触有毒（如水银）和强腐蚀性（如强酸强碱）物质。仪器教具应有足够的机械强度和较大的承载能力。

五、演示实验要立足于能力的培养

培养学生的观察能力和思维能力，是物理教学的重要任务，演示实验教学的重点不仅要讲清概念、传授知识，更应注意培养学生的能力。教师在做演示实验时，学生观察到的现象往往是表面的、片面的，属于感性认识。要上升到理性认识，还需要一个由表及里、由此及彼、由现象到本质的分析、推理的思维过程，教师的任务就是要引导学生进行这个认识过程的飞跃，从而培养学生的思维能力，使之学到发现和揭示自然科学规律的科学研究方法。通过演示实验，培养学生的能力，这也是我们物理教师进行演示实验的立足点之一。