思想品德课堂教学评价初探

【摘要】课堂教学评价，就是教师在课堂中对学生的各种表现所作出的评价性语言。在课堂中，教师的评价语言会直接影响到知识技能的掌握及感情的发展。有效地实施课堂教学评价，是促进学校发展，促进教师不断提高和改进教学实践的重要手段。

【关键词】课堂教学评价；思想品德；语言

在我市青年政治教师研修班的培训课上，一位老师给我们讲了这样一个案例：

有一位思想品德课教师在进行《维护消费者合法权益》教学时，设计了一个话题：“假如你买了一件假冒伪劣的电器，你将如何妥当地处理此事？”让学生讨论。

学生A站起来说：“我要凭发票去商店退货，若商店不允许，我就向消费者协会投诉，要求赔偿。”

教师说：“这位同学有很强的法律意识，以后可以当律师。”

学生B说：“我要打电话给电视台，请媒体曝光。”

教师说：“这位同学具有很强的监督意识，将来可以做记者。”

学生C大声地说：“我自己来修理。”其他学生笑了。

这时教师微笑着说：“这说明我们这位同学动手能力强，肯自己动脑筋，将来会是一个好修理师或机械师。”

班里有个平时性格内向、胆小的女同学憋了半天，怯怯地举手说：“我没想好，我想让我爸爸帮忙。”同学们哄堂大笑。

但老师说：“你的想法真好！当自己力所不及的时候，应该想到发挥别人的作用，你具备了高明的领导素质、才能和韬略。”同学们热烈鼓掌……

接下去的课堂讨论越来越热烈，学生发言更踊跃了。

我认真地记下了此案例，同时也深刻地意识到自己以前教学时的一些缺陷。平常只顾自己上课，提问，很少注意对学生的评价，学生回答问题之后，只知道说一声：“坐下”，对于非常精彩的回答也只是说一声“很好”，从来不会也没有想过像以上这位老师一样如此深刻地评价学生的回答情况。

有效地实施课堂教学评价，是促进学校发展，促进教师不断提高和改进教学实践的重要手段。在课堂中教师的评价语言会直接影响到知识技能的掌握及感情的发展，许多名师的课堂教学都有一种内隐的“魔力”，形成这种魔力的重要原因之一就是他们精当的课堂评价语言。因此，作为一名思想品德教师，如何完善自己的课堂评价语言，从而拥有这种“魔力”，对于提高课堂教学效果至关重要。

一、课堂教学评价应体现对学生的激励和赏识

心理学家威廉・詹姆斯说：“人性中最深刻的心理动机，是被人赏识的渴望。”在学生评价中多一点赏识和激励，少一点挑剔和讽刺，无论对做好后进生的教育转化工作，还是对于鼓励先进学生更加先进，都是至关重要的。思想品德教育的功能之一，就是让学生从失意中看到光明，在成就感中勇往直前，这些都离不开对学生的激励和赏识。因此，在课堂教学中，我们可以采用一些激励性的评价语言。如：“你的字写的真好，老师要向你学习。”“你读的书真多，像个小博士一样”“你提的问题十分有价值，让我们共同研究吧。”……一句句充满个性化的评语让学生获得自信，既融洽了师生关系，也为思想品德教学创造了良好的氛围。当然，鼓励并不意味着没有否定，不提要求，这样也无助于学生进步，在实际教学中，比如，有些问题学生答错后，老师不立即道破真情，而是引导学生自己发现错误，并修改错误，起到润物细无声的作用。

二、课堂教学评价应发挥肢体语言的优势

对学生的评价不能只停留在口头的语言上，还可以运用手势，姿态、表情等肢体语言，这样可以让不善于被别人表扬的学生感觉舒适，也会得到更多的鼓励！无论是点头赞许还是摇头否定，或者是瞬间的眼神闪动，都能进行信息传递。思想品德教师应学会用爱的微笑去征服、激励学生的心灵。

三、课堂教学评价应让学生参与其中

课堂教学的评价一般只局限于老师对学生的评价。我认为还应让学生与学生之间进行评价以及学生的自我评价。评价不只是老师一个人的事，应适当的让学生参与进来，比如学生回答完一个问题之后，其他学生及时地鼓掌，使他们有被重视的感觉。有时，学生之间相互了解可能比老师对学生的了解更彻底更透彻。老师不能唱独角戏，要想方设法让学生参与进来，让他们来评价他人，或作自我评价。教师要注意的是，学生的评价一定要能给他人找出亮点，只有这样才能看到自己的不足，才能做到对自己的完善，同时也才能给被评价同学以成就感。有时候得到其他同学的认可比得到教师的认可更具有意义。

四、课堂教学评价应具体适当

对学生的评价不能简单的说一声“好，不错”等等这些笼统的评价，而应该具体说明哪一点回答的不错。适当的时候也可以指出学生回答的不足之处，这样才能让学生知道你在注意他，在认真地倾听，得到了老师的重视，自然会信心倍增！

另外，课堂教学评价要说到学生的心坎上，要做到评价的客观性、适当性，既要让学生体验到成功，也要让学生看到自己的不足。有的老师对学生的表扬或鼓励过高了些，或者说对学生的评价不切合实际，这就是我们要注意的问题。

总而言之，在现在的思想品德课堂教学中，评价不是目的，而是手段；评价不再只是甄别和选拔，更重要是促进学生的发展，因此评价的方式呈现多元化。

参考文献：

[1]孙云晓.教育的秘诀是真爱[M].北京：新华出版社，2002.

[2]崔凌云.谁来拯救“迷途的羔羊”[J].中国教育报，2003-12-2.