游戏教学法在我校足球选修课教学中的实验与研究

摘要:本研究依据快乐体育和健康体育教学指导思想把游戏教学法运用到足球教学中,通过教学实验证明:在足球课教学中合理运用游戏教学法,既丰富了学生学习活动的情境,又能帮助学生在有限的课时中较快掌握足球技术。

Abstract: This research basis joyful sports and the healthy sports teaching guiding principle utilizes the game teaching method in the soccer teaching, proved through the teaching experiment: In soccer class teaching reasonable utilization game teaching method, both has enriched the student learning activity situation, and can help the student to master the soccer technology quickly in the limited class hour.

关键词:游戏教学法 足球教学 应用研究

Key words: Game teaching method Movement training specialized soccer teaching Applied research

引言

随着我国学校体育改革的不断深化和发展,体育教学因其自身所具有的趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等特点而倍受关注,游戏教学法被广泛应用于体育实践中。足球是普通高校体育课的主要教学内容之一,但目前各类高校不少体育教师对足球课中的游戏教学不够重视和认识不足,只把游戏当成准备活动和结束部分的一种手段,游戏教学敷衍了事,放任自流。甚至,造成了学生身体的伤害,以致在学生中造成了不良的影响,因此,很有必要就高校足球课中如何进行游戏教学问题作些初步探讨。

本研究把游戏教学法运用到运动训练专业学生足球课教学中,通过充分调动课堂气氛,促进学生学习的积极性和兴奋性,激发学生的求知欲和兴趣。实验证明:将游戏法教学引入足球课整个教学过程,是可行的,并且足球游戏教学法就是一个以学生为主体,以快乐兴趣为中心,身心愉快地进行活动的过程,以充分调动教与学的积极性,使教师乐教,学生乐学,并在学习过程中体验足球运动的乐趣和魅力,从而达到预期的教学目标。本研究旨在高校足球课更好的开展和教学质量的提高提供可参考的意见。

一、研究对象与方法

1.1研究对象

随机抽取我校基础医学院足球选修学生2008级1、2班的2个教学小组,1班为实验班30人,2班为对照班30人

1.2研究方法

1.2.1实验法

实验组:采用有选择地将体育游戏适时地穿插在足球教学的准备活动、基本技术教学、身体素质练习和教学结束中,即采用游戏教学法进行教学。

对照组:采用传统的教学方法即课前准备活动,课中教师讲解示范、学生练习,课后教师总结。

实验时间:2009年9月-12月根据大纲要求进行了16周128学时的教学要求

实验控制:实验班与对照班教学老师为同一人,教学进度和场地相同,实验前两班学生身体素质,技术水平无显著差异

1.2.2问卷调查法

实验后对学生进行问卷调查进行试验后反馈

1.2.3数理统计法

对实验和问卷相关数据进行数理统计和分析

二、结果与分析

2.1实验前两班学生教学方法比较

2.1.1对照班教学流程图

讲解――示范――练习――纠错――总结

2.1.2 实验班教学流程图

讲解示范 联系纠错总结

游戏游戏―――――――

通过实验班与对照班教学流程图中可以看出,实验班在传统教学的基础之上,充分利用体育游戏的作用,在示范和练习的过程中穿插游戏,以调动学生学习的积极性和学习兴趣。在技术的纠错中利用游戏来完成。不但活跃了课程的气氛,而且再师生关系的融洽上更是能够起到非常好的效果。

2.2实验前后两班学生身体素质差异不显著

表1实验前后实验班与对照班学生身体素质调查表

50米跑(秒) 引体向上(个/分)立定跳远(米)

人数 实验前 实验后实验前 实验后实验前 实验后

实验班 30 7.126.6210.811.4 2.30 2.51

对照班 30 7.136.89 9.410.5 2.31 2.36

P>0.05 0.050.05

实验前两组身体素质成绩结果统计表,50米跑实验前实验班和对照班的成绩分别是7.12秒和7.13秒,实验后两班的成绩分别是6.62秒和6.89秒,在引体向上的测试中,实验前两班的成绩分别是10.8个和9.4个实验后成绩是11.4个和10.5个,两班的差值是0.4,立定跳远实验前两班成绩是2.30米和2.31米,实验后的成绩是2.51米和2.36米,实验前P>0.05实验后P

2.3实验后学生问卷反馈

表2实验后对学生问卷调查统计表

人数

是一般不是 不知道

缩短学习时间提高学习效率 48(80%) 7(12%) 0 5(8%)

调动了积极性和参与热情60(100%)000

培养了自学能力 55(92%)5(8%)00

活跃了课堂氛围60(100%) 000

实验后对学生进行问卷调查,调查见表2,再缩短了学习时间提高教学学习效率、调动了积极性和参与热情、培养了自学能力和活跃了课堂氛围等方面,游戏教学法均起到了很好的效果。主要是因为现在学生由于知识的了解程度的提高以及课程时间长等原因,在足球课的教学中不能始终如一的执行下去。而体育游戏在调动学生学习的积极性和兴趣方面,效果非常明显。能够使学生在玩中学和学中玩,提高了学生对技术的掌握。实践表明实验班足球技术和达标都比对照班好,笔者认为足球教学中运用游戏法有几方面的优点:

2.4.1通过足球游戏法教学,能使学生身体素质提高,在教学中学生表现出学习的积极性和兴奋性,自行进行练习。例如:把徒手跑变换成“鸭子步”“企鹅步”等,使踝关节、膝关节内外侧韧带得到活动,具有较强的实效性,这样不仅能较好地发挥准备活动的作用,也能提高学生学习积极性。并且能调整大脑神经系统,提高运动器官及内脏器官的功能,提高适应环境的能力。

2.4.2通过游戏法教学,使学生从被动学的过程进入了主动教与学的过程,从而加速技术动作的掌握。因为大学生求知欲望强,好动争强兴趣广泛,能很好掌握动作技术要领。

2.4.3通过足球游戏教学,提倡集体主义精神,强调协作配合,不计较个人得失,有利于团结友爱。从而促进体育本身就有的适应与被适应的关系,加深同学之间的了解,增进友谊,在相互交往中增长学生社会交往的知识与经验。

三、结论

3.1足球选项课运用游戏法,其教学效果明显优于传统教学法。

3.2高校足球课教学中采用游戏教学法,有利于调动学生学习的积极性,提高学生学习的兴趣,促进基本技术的学习和基本战术意识的提高。

3.3游戏教学法能使学生受到勇敢、顽强、无私、团结、友爱、公正、公平等方面的教育,培养学生遵守纪律、团结协作、公平竞争的优良品德。

3.4游戏教学法应用于足球教学,在技术学习过程中为学生间的相互合作提供了良好的机会,学生与同辈群体间的社会交往能力也由此得以提高。

四、建议

4.1教师在进行游戏选择时应根据技术特点进行活动和准备。

4.2教师在课堂上的游戏时间的安排要恰当合理。多组织一些器械,充分调动学生的积极性和参与欲望。

4.3课堂活动中尤其是游戏中要注意学生的安全防范意识的培养,防止事故发生。

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