初中历史新课程教学应该注意的几个问题

摘要：新课程的实施，要求教师必须发挥主观能动性，主动对接新课程，适应新要求。

关键词：历史教学 角色转变 综合素质 新课程

新课程实施以来，初中历史课堂出现了多元变化。一方面，由于教师教学理念的转变，带来了课堂教学组织模式的重大变化；另一方面，由于学生学习方式的改变，使得学生在学习过程中的主体作用更加突出，课堂教学气氛更加活跃。这些变化要求教师必须发挥主观能动性，主动对接新课程，才能适应新标准的要求。下面，笔者谈一谈初中历史新课程教学中应该注意的三个问题。

一、要把提高教师素质作为推进新课程改革的重要前提

教师是新课程改革最主要的承担者和实施者。教师素质的高低直接关系到课程改革的成败。在新课程改革的大背景下，初中历史教师必须认清形势，加强学习，从三个方面入手主动提高个人素质。

（一）提高知识储备

过去，我们经常说一句话：“要给学生一杯水，自己就得有一桶水。”现在，历史教师仅有“一桶水”已经远远不够，应该具备“一缸水”。甚至是“长流水”，只有具备了渊博的知识，才能实现较好的知识传授效果。教师掌握的历史知识系统不系统、全面不全面，直接影响到知识的传授和学生对知识的掌握。历史教师要想上好初中历史课，不仅要掌握系统、全面的历史知识，还需要掌握社会科学、自然科学以及人文科学方面的基本知识。教师要加强自身学习，努力拓宽自己的知识面，努力使自己成为一名博学多才的教师。同时，历史教师还应关心国家大事，能够谈古论今，只有这样才能使历史课堂富有时代气息。

（二）要提高课堂组织能力

教师在课堂教学中起主导作用，课堂教学目标的实现效果，与教师主导作用的发挥有直接关系。在课堂教学中，教师要牢牢把握课堂组织的主导权，要适应新课程的需要，采取行之有效的教学手段，精心安排教学内容，通过讲故事、谈典故、论时事的方式来活跃课堂气氛，调动学生积极地参与课堂教学。

（三）要提高钻研教材能力

教材是课堂实施的主要依据。但是新课程下的历史教材在内容编排上非常灵活。教师要围绕教学目标，深入把握教材，提高备课质量，同时还要根据实际需要及时为课堂添加“素材”，以满足学生的求知需求。

二、要把转变教师角色作为推进新课程改革的重要环节

历史课程应“有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。因此，初中历史教师必须实现从传统的“主角”向“ 配角”转变，把学习的主动权还给学生。

（一）要突出学生主体作用

在原来的历史课堂教学中，教师往往是“满堂灌”，学生被动地接受，学习的效果不是很好。而新课程教学要求教师把学生放在教学过程的主体地位，突出学生学习的主观能动性，突出学生的自我思考和主动探究，突出师生互动和共同体验。因此，教师要通过自主学习、小组学习、探究学习等方式，最大限度地调动学生参与教学的积极性，让学生变被动接受为主动学习，促使学生主体地位得以真正落实。

（二）要发挥教师主导作用

学生是学习的主人，这已经成了广大历史教师的共识，但这绝不是说教师的作用已经可有可无。相反，新课程要求教师要在更大范围内发挥指导作用。在新课程实施的过程中，我们发现一些教师在组织教学的过程中，突出了学生的主体作用，却忽视了教师的主导作用。如在课堂教学工作中，一些教师采取了小组学习等形式来发挥学生的主体作用，但是在学习过程中，教师仿佛置身事外，成为了学习过程中的旁观者，在整个的过程中，未能及时对小组学习和个体学习给予指导，使得一节课看上去很热闹，而最终的效果却是不好。

（三）要坚持分层教学

“分是学生的命根”，这句话一直是过去课堂教学的指挥棒。新课程教学要求教师必须放弃这种狭隘的认识，要从学生的长远发展出发，突出关注学生整体素质的提升。在课堂教学活动中，教师要转变观念，充分认识学生个体在心理品质、智力品质等方面的异同。教师必须从学生的未来发展出发，关注每一个学生的长远发展，让每一学生都能找到适合自己发展的位置和平台。

三、要把提高学生综合素质作为推进新课程改革的出发点

历史课堂教学的目的，不仅是让学生掌握必要的历史知识，更重要的是让学生在学习历史知识的过程中，培养用历史的眼光看问题，用历史的观点分析问题、解决问题的能力。

（一）要深入把握历史的事物的本质和规律

在课堂教学中，教师要让学生在了解历史事件的同时，找到历史事件出现的直接原因、主要原因、根本原因、主观原因和客观原因，从事件的表象找到事物的本质，并在此基础上总结出历史事物发展的一般规律。

（二）要鼓励学生对历史事物发表自己的观点

初中历史课堂教学的目的不仅是让学生记住历史，更重要的是要培养学生的历史观点。通过对历史知识的学习，学生在头脑中逐渐对历史的感性认识提高到了理性高度，从而形成了自己的独特见解或观点。在课堂教学中，教师可以引导学生对历史事件发表自己的看法，并结合史实论证自己的观点。通过分析和推理，学生对历史的认识就会更加深刻。

（三）要构建完整的历史知识体系

建构完整的历史学科知识体系是历史学科学习效果测试的重点。因此在课堂教学中，教师要特别注意引导学生掌握历史事件的联系。比如，在教学中，教师可以要求学生寻找同一时期不同区域或不同方面历史事物之间的联系，让学生通过分析，找到其相互作用和影响，并归纳出这一时期的历史阶段特征。长时间的锻炼和培养，必将对提高学生的梳理分析和归纳总结能力有很大帮助。

（责编 张敬亚）