初中数学教学中学困生的转化策略初探

【摘 要】初中数学课程是非常重要的一门课程，数学课程相较其他课程逻辑性较强难度会偏大，这就导致有些学生无法很好的掌握数学知识，有些学生由于数学成绩较差甚至产生了厌倦数学的心理，这就需要初中教师多关注数学学困生，对他们进行有针对性的指导，从而促进他们更好的学习数学。本文主要分析了形成数学学困生的原因，并且就如何转化学困生提出了几点建议。

【关键词】初中数学教学;学困生;策略;转化

在初中数学的教学中，会有一些学生由于各种原因，无法跟上教师的教学节奏，导致他们学习数学的成绩比较落后，非常不利于他们将来的发展，对于这些学困生，教师应该增加对他们的了解，采取有效的措施帮助他们提升数学学习成绩。

1初中数学形成学困生的原因

1.1学困生的基础知识相对比较薄弱

学困生的数学知识比较薄弱，这样他们在学习数学的时候相较其他数学基础知识好的学生来讲会比较吃力，也很难理解教师所讲的内容，这样就会导致他们学习数学的积极性不高，甚至产生自卑心理，非常不利于他们数学的学习。

1.2学习方法不对

在初中数学课堂中，有些学生比较沉默寡言，不敢发表自己的观点，在小组交流时也几乎不发言，总是害怕一张嘴就出错，平常作业遇到不会的问题也不会向其他同学或者是教师请教，这样就导致他们很多的时候对数学知识只是一知半解，很多的数学题目无法解答，另外，由于缺乏和教师的交流，导致他们并没有掌握科学的解题方法，只会死记硬背一些数学公式以及数学概念，并没有系统的解题方法和解题思路，久而久之导致他们的数学成直线下降[1]。

1.3教师的原因

很多数学教师在进行数学教学时，更多的会注重学习成绩较好的学生的学习情况。经常性提问优等生一些问题，询问他们是否已经理解所教的内容，而对学困生的具体学习情况相对比较忽视，一些简单的问题如果学困生无法解答出来甚至会对学生提出批评，学困生得不到教师的重视就会导致他们学习数学的积极性不高，有些甚至会厌倦数学课堂，这样就非常不利于学困生的学习。

2初中数学教学中学困生的转化策略

2.1关心学困生，激发学困生的学习兴趣

在初中数学教学中，要想有效的提高学困生的数学学习情况，首先需要教师主动去关心学困生，一些简单的问题他们不懂也不要指责他们，而是要耐心的给他们进行讲解，在日常的教学中也应该充分的重视学困生的学习情况，经常询问学困生是否已经理解教师所讲的内容，并且鼓励学困生将自己不懂的知识讲出来。另外，教师课下还需要经常性找学困生交流，帮他们分析数学成绩不好的原因，对于他们生活中遇到的问题以及心理问题都进行及时的解决，给予学困生一定的鼓励，激励他们认真的去学习数学。总之，初中数学教师需要和学困生建立良好的师生关系，让学生感受到教师对他们的重视，从而激发学困生学习数学的动力，有效提高他们的数学素质[2]。

2.2注重学困生的课前预习

初中数学学困生的数学基础会相对比较薄弱，因此初中数学教师就需要注重学困生的课前预习工作，在进行新知识的讲解之前，教师需要严格要求学困生进行课前预习，让学生将不懂的知识标记出来，这样可以帮助他们在课堂学习中有效的把握住听课的重点，提高听课效率。另外，教师在进行数学教学中，要对学困生进行积极的引导，由简单到复杂一点一点的启发学生进行思考，从而使他们有条理的解决数学问题[3]。

2.3创造和谐的上课氛围，对学生进行合理分组

数学学困生的学习积极性普遍不是很高，因此这就需要教师不断的创新上课形式，让每个学生都能参与进来。例如：在进行三角形内角和为180度的教学时，教师可以让学生自己制作一个三角形，然后自己去计算三个角相加的度数。

3结语

综上所述，形成数学学困生的原因有很多，数学教师应该在了解原因的基础上对学困生进行有针对性的教育，课下经常同学生进行交流，了解学困生具体的学习情况，课上积极的引导学困生学习，尊重并且关心学困生，从而使数学学困生的数学成绩得到有效提升。

参考文献：

[1]杨兴忠.初中数学教学中“学困生”转化策略简探[J].读与写（教育教学刊），2014，11：115.

[2]代晶晶.初中数学教学中学困生的转化策略[J].亚太教育，2015，11：184.

[3]吴海峰，王素敏.巧用生本理念探索初中数学学困生的转化策略[J].卫生职业教育，2015，18：69-70.

作者简介：

马立宾（1975.10.03～），男，汉族，河北保定人，大学本科学历，现任教于河北省保定市清苑区张登中学东闾分校，中学一级教师，任教以来曾获保定市级优秀班主任荣誉，多次获得清苑区优秀班主任，政府嘉奖，学科优胜奖，自制教具奖等奖励，发表的学术论文多次获国家、省、市级奖励。研究方向：初中数学教育。