浅谈高中数学生本课堂的构建策略

摘要：供多样课程，适应学生的个性选择“以学生为本”是数学课堂教学的根本原则，也应该成为高中数学教学内容安排的指导思想。高中数学生本课堂教学，其最大的特点是课堂教学要突出学生学习、突出探究性、实现教师学生的课堂合作，体现互动教学。

关键词：高中数学；生本课堂；教学策略

现代教育把“以学生发展为本”作为新课标的基本理念，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性能力，从而培养学生终身学习的愿望。如何用现代数学观去指导自己的教学，站在未来教学的高度，构建以全面提高全体学生的综合素质为目的，以强调提高学生的主动创新精神、以学生的发展为本，以开发学生的智力潜能、形成学生的健全个性为特征的开发式的中学数学课堂教学模式，是培养新世纪人才的需要。本人在实践新课标的教改实验中，就如何构建高中数学生本课堂做了如下几方面的思考：

一、学生在教师的指导下自主选择选修课程

原高中数学教学内容的安排，对所有的学生完全相同。学生在校期间必须修完相同的知识，用同一个标准去衡量。这样的教学模式，忽视了学生的个性特点，挫伤了部分学生学习数学的积极性，不利于每个学生的成才。高中数学新课标，不但为全体学生的发展构建了共同的基础——必修的5个模块的数学基础知识，还提供了多层次、多种类的课程内容安排，为不同的学生提供了自主选择和个性发展的空间：　如果一个学生对文史类的知识有浓厚的兴趣，他就可以在保证必修课程的内容学习的前提下，选修系列3中的“数学史选讲”专题，在数学发展的历史长河中去探索，以丰富自己的史学知识。如果一个学生对数学有兴趣，又有进一步提高的要求，他就可以在选修系列3和选修系列4中，选择他有兴趣的专题去学习，以进一步提高他的数学素养，为大学的学习打下更加坚实的知识与能力的基础。如果一个学生由于种种原因不准备报考大学，他就可以在高中阶段只学完必修课程的基础内容。对于那些确有数学天赋的学生，选择的种类就更多了：偏爱计算机的学生，可以选修“信息安全与密码”专题；想当老板或想将来从事金融行业的学生，可以选修“风险与决策”专题……学生在教师的指导下对选修课程进行自主选择，必要时可以进行适当地转换与调整，这对学生依自身的具体情况，为自己制定切实可行的发展计划的能力的培养是十分有益的。

二、重视学习目的教育，诱发学生学习动机

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，指导学生以学习到的知识解决实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。学生通过生活化实践性的学习策略，能体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

三、在高效率的复习课中，为学生构建“兴趣乐园”

复习课是众多老师认为最难上的课，如何把复习课上得和新授课一样动感与鲜活笔者进行了一些尝试，并取得了可喜的效果。

1.以美激情。爱美之心人皆有之，美感能激发人的学习热情和创新精神。数学美主要体现在解决问题的奇异、简洁，图形及其相互关系的对称、相似，理论体系的和谐统一，公式、法则的简约严谨等方面。

2.以乐生情。数学教学中应创设给学生带来愉悦和快乐的情境，以激起学生的情感。主要方法有：一是设疑，以疑生情。充分利用学生的好奇心，巧设疑难和悬念。二是发现。每个人都有成功的欲望、发现的欲望、创造的欲望。教师可以在课堂教学中巧设“发现”的情境，以满足学生“求新”的欲望，使学生体会“发现”的快乐，以培养其探索能力。三是竞争。学生人人都不甘落后，教师在课堂上可以创设竞争的氛围，以满足学生“求胜”的欲望。使课堂洋溢着旺盛的活力。

四、创设课堂问题，激发学生思维

在引入新课时，教师从学生知识经验和生活实际出发，创设与新知识有关的问题情境，作为导入新课的“引子”，激发学生的兴趣。学生在掌握新知识的同时动了脑子，加深了对知识的理解，产生有机联系，从而促进思维发展，牢固掌握所学新知识。例如：在讲线性规划问题前，先创设以下问题：兄弟两人配制两种食品出售，哥哥的食品每块分别用添加剂8毫克、面粉50克；弟弟的食品每块分别用添加剂7克、面粉9克。已知每天原料的使用限额为：添加剂2000克，面粉3000克，如果哥哥的食品每块能获利0.55元，弟弟的食品每块能获利0.60元，每天配制的食品能全部售出，兄弟俩每天各配制多少这样的食品，可使所获得的利益最多？学生对此问题既觉得新鲜，又贴近生活，一时却不知如何下手。设置了这样的问题情境，同学们自然就有了兴趣。

总之，一节数学课学生的创新意识是否得到培养，就看老师是否创设一个愉悦、宽松的、民主的学习环境，让学生敢于发表意见；是否有能培养创新意识及实践能力的题材；是否能很好、有效地利用课堂的资源；是否充分尊重、赞赏学生发表的意见等方面内容。而构建生本课堂要从学生实际出发，创造愉快和谐的课堂气氛，形成宽松和谐的人际关系，力求达到学生与教师共鸣，学法与教法共振，知识与能力辩证统一，认识与情感的同步发展，智力因素与非智力因素的有机结合。