浅谈美术作业的评价

学生美术作业是对课堂知识的巩固与理解，并使知识转化为技能和技巧，能够培养学生的动手与理解能力，是教学效果的重要体现。教师的评价是对学生作业的反馈，是学生进一步认识自己在学习中所取得的成绩与不足的直接途径。同时，对学生的作业评价也是一个非常重要且有效地激发学生学习兴趣的手段。那究竟该如何去对学生作业进行评价呢？本人认为可以从课堂及时评价与课后书面批改两大方面着手。

一、课堂及时评价

课堂及时评价方案要根据课业类型的不同来制订，不能将作业评价环节笼统地定为一个模式，不能简单化、单一化，而应该是多种多样的。对于课堂及时评价，具体可以有几个方法：

1.相信学生，实行自评、互评

过去的作业评价多数是教师“一言堂”，这种评价方式带有强制性，很霸道。原因在于教师忽略了作为课堂作业的主体存在的学生，他们是直接参与者，对自己和他人的作业才是最有发言权的。

学生自我评价，首先可以在课堂上让学生对自己的作业进行评述，介绍创作思路以及自己的得意之处和不足之处，教师从旁指引，帮助学生进一步认识自己的优缺点。其次，还可以请其他同学来评价。为了引导学生参评，可以设计一些问题。例如：“你喜欢哪张作业，为什么？”“你觉得同学的评价与你的观点一致吗？”“你认为这张作业应如何修改？”等等。实践中发现，让学生参与评价，能够帮助学生提高审美能力、视觉感受能力及语言表达能力，对拓宽学生思路，培养学生的创新能力是极其有益的。

2.弱化技法评价，注重细节评价

评判美术作业的好坏，我们往往都会有一套既定的专业评价标准，例如“象”与“不象”，象则给“优”，不象则按程度轻重给“良”、“及格”甚至“不及格”。 但有些学生的作业可能看起来整体效果不佳，与我们的要求相去甚远，但如果我们仔细地观察，很可能会发现这些作业中也有许多可取的好的地方。我们要带着欣赏的心态去评价每一幅学生作业，去发现画面中每一个闪光的细节，从而有意识地去发现和发展学生的多方面潜能。

二、课后书面批改

很多老师在课堂上对学生的作业、练习不能够进行很好地评价分析，但正因为如此，往往对学生交上来的作业，只是简单地打一个优、良、中、差的等级就完事了。同时，在课堂上，我们不可能对每一位学生都考虑得面面俱到。所以，有些学生拿到自己的作业后，根本就不明白为什么会是这个等级，有时甚至会觉得与自己所预料的有很大差异。久而久之，学生就对作业批改很不以为然，也就直接影响到学生的学习兴趣及积极性。所以，我们必须认真地对学生作业进行书面批改，给予每一位学生更直接更全面的书面评价，在书面批改中我们时时注意做到以下两个方面：

1.以鼓励促进步

美术学科作为技能学科普遍不被学生重视，因而很多学生的作业态度较差，其质量也就可想而知了。如果我们一直本着严格要求的态度，对这些作业一“×”了事，必将直接摧毁我们在教学阶段好不容易才帮他们培养起来的一点兴趣，以后的教学工作势必雪上加霜。因此，我们应该采取鼓励性原则，对这些同学的作业要多鼓励，这样才可以进一步巩固他们对美术学科的兴趣，随着学习兴趣的增加，他们的作业也必将逐步好起来。同样，对于那些对美术学科比较感兴趣，有一定美术基础的同学，鼓励也只会更加激励他们，去争取更大成就。

2.以宽容正态度

许多美术教师可能都碰到过这样的问题：有些学生的作业交上来后，你发现他并没有按照你的作业要求去画，而是自己随便地乱画了一些其他的内容。不少教师可能会非常气愤，认为这是学生故意挑衅，是对老师的反抗，往往会把这些学生找来训斥一通。但这样只会恶化师生关系，不利于以后的教学工作。对于这种情况，我们就必须要持宽容的态度，对学生的作业也不要置之不理，而应当去欣赏这些作业，因为没准这些作品里一样也有可取的地方。例如，有的学生就能够在作业里展示自己的想象力，作品的形式虽然不美，但包含了学生极强的想象及创造能力。教师要善于把握住这些闪光点，先鼓励表扬，再委婉地向学生提出作业要符合课堂要求。这样自然会帮助学生端正思想，对学生的积极性也会有一定的促进，有利于以后的教育教学工作。

本着以上两种心态去批改学生作业，认真书写自己的批改意见。这样，学生拿到作业，看到的就并不只是一个简单的等级评价，而同时也会感受到老师对他们的关怀与引导。学生学习美术的热情也就将得到较大的提高，美术教学工作自然也更加顺利。

“水能载舟，亦能覆舟”，评价亦如此。希望我们每位教师在教学设计和教学实施中，都能注意学生的心理体验和心理需求，并尽可能寻找行之有效的方法，让作业评价出彩甚至升华，让评价转化为一种动力，促进学生身心的健康发展。