展示,塑造精彩人生

作者简介：李国新，男，生于1965年8月，1987年7月毕业于南阳师治专业，1997年7月毕业于云南师大政治教育系，1987年9月以来一直从事中学政治课教学工作，中学一级教师职称，教龄23年。现任高一年级思想政治课教师、班主任。2008年11月参加南阳市政治新课程大赛荣获一等奖；去年以来参与“河南省教育科学“十一五”规划2010年课题《新课改条件下高中思想政治课教学研究》的研究和实验，于今年3月结题，并获二等奖。 联系电话：13623996130电子信箱：lgx13579

【内容摘要】为提高思想政治课堂教学效果，本人在教学中尝试了高效课堂教学模式。以导学案为载体，始终贯彻以生为本的理念，把学生的自主、合作、探究演绎为预习、展示、点评、质疑。既充分发挥了学生的主体地位，也彰显了教师的主导作用，构建出勃勃生机的课堂文化，教学成效显著。

【关键词】 课堂；展示；文化

【正文】“高效课堂”与新课程改革倡导“自主、合作、探究”学习方式相一致，既尊重学生的主体地位，又充分发挥教师的主导作用；既体现“以生为本”的教育理念，又有效提高了教学质量；既能点燃师生激情，又放飞了师生梦想。

【课堂实录】利用课堂主阵地精彩展示

学生利用自习课预习，自行解决“自主学习”部分，解决不了的用红笔标出；课堂上，学生在小组对学、群学后，对导学案中的重点题目进行展示、质疑、点评，最后再由老师点拨、确认。不管是学生点评还是老师点拨，都包括知识和规律方法两方面内容，以培养学生分析问题、解决问题的能力；对学生导学案上标出的疑难，要求学生用红笔纠错；不管是组内小展示还是班内大展示，都要求学生脱稿进行，以夯实基础。

学习高中政治必修一第六课“投资理财的选择”，在第二框“股票、债券和保险”里，要求学生根据自身家庭情况，展示所知道的投资方式并说明理由。各小组讨论后，推荐代表上台展示：“展翅”组学生利用表格的形式比较股票、债券和保险的特点，并认为股票收益高，要多买一些；“恒星”组学生认为，家庭要给家庭成员买人身保险并结合自身的年龄特点，写出了买一份学生意外伤害保险。理由是在人身受到意外伤害时，能够把风险转移出去，获得生活保障；“梦想”组学生认为，根据家庭情况投资经商或办厂，既为国家经济发展做贡献，又通过自主创业解决了就业难题。

小组展示结束，老师宣布分别由“梦想”组、“展翅”组、“恒星”组点评。

生A（“梦想”组代表）：“‘展翅’组列表比较股票、债券和保险的性质、偿还方式、受益权的不同特点很好，但也应概括出它们的共同点，这样，更全面地认识各种投资方式之间的关系。”

生B（“展翅”组代表）：“我们赞同‘恒星’组购买人身保险，但投资品种单一，应有多元化投资结构，如购买国债、基金等。”

生C（“恒星”组代表）：“是的，很多人通过自主创业改变了家庭经济状况，走上了致富之路。但自主创业要有较高的个人素质，特别是专业知识和技能、良好的心理素质。”

（同学们对以上三个小组的精彩点评报以热烈掌声！）

老师点拨：“同学们都很踊跃，本节介绍三种投资方式与上一节学习的银行储蓄存款，都是适合一般家庭的投资方式，要通过比较记住它们的区别与联系。下面各组进行质疑。”

甲（“寻梦”组质疑代表）：“股市有风险，投资需谨慎，特别不适合普通家庭投资，一般家庭更适合银行存款和购买国债”。

乙（“旭日”组质疑代表）：“当今人民币升值、物价上涨，钱存银行面临贬值风险，不如购买黄金以求保值增值”。（这话真的出乎我的意料之外！！！）

丙（“歼十”组质疑代表）:“楼价步步攀升，投资楼市升值快，见效快，我看还是投资楼市最好。”

丁（政治学科班长）：“不管哪种投资方式，都必须符合家庭经济实力，符合法律法规和国家政策的要求。”

戊(“寻梦”组又一代表)：“我们应分散投资，化解风险，不能把鸡蛋放在一个篮子里。”

己（“旭日”组又一代表）：“还要考虑投资的收益性、安全性，把风险控制在可以承受的范围内。”

……

（教室里再次响起热烈的掌声！）

老师总结：“各小组的质疑都很棒，“旭日”组和“寻梦”组尤其突出。通过本节的学习，我们要从总体上把握投资理财的主要方式，掌握其特点，注意投资收益与风险，优化投资结构。同学们根据家庭的经济实力，课下设计一套最中意的理财方案并互相交流。谢谢大家！”

大胆的展示、精彩的点评、火热的质疑，让学生不仅梳理了基础知识，而且掌握了新课标要求的重点知识，也突破了难点。有些思维是老师未能预料到的。通过展示，巩固了基础知识，掌握了方法、规律，不仅打下了坚实的基础，而且生成了新知。通过展示，课堂火起来了，也活起来了。学生神采飞扬，精神饱满，生怕错过了展示自我的机会。从学生的表现可以看出他们对高效课堂的热爱，大大提升了他们的学习热情、学习信心。课堂展示，不只是展示学习知识的过程，更展示了学生自信心增长的过程。 “我展示，我成功，我精彩”成为同学们共同的心声。通过展示，锻炼了学生的口头表达能力，培养了合作交流的能力，养成了独立思考、力争上游、勇于竞争的能力。

【文化展示】利用教室内外空间展示课堂文化

在教室外的墙壁上，展示的是：各个小组的“合家欢”照片，附有照片的展示之星、质疑之星、点评之星，有精彩书法展示，有秋季运动会风采录，更有同学们关心的最新时政新闻介绍。

在教室里，各种激励的标语随处可见：“我的课堂我做主”、“让展示成为我们学习的主要方式”、“我展示，我自信，我快乐，我成功”、“只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握”、“知识问题化，问题层次化”、“勤总结 常校正 则事无不达，善反思 常纠错 则人无败事”，等等。

课堂文化是同学们自己动手做出来的，充分展示了他们在高效课堂模式下的学习热情。

【教学反思】精彩展示，创新培养机制

高效课堂的精彩展示，有效实现了课堂的“活”与“实”的统一。课堂气氛活跃，教学效果实在。既有充足的知识容量，又有充分的思维容量。真正落实了新课改倡导的“把学习的主体地位还给学生”的理念。

高效课堂没有花架子，却实实在在给了学生知识和能力。“课堂展示”是对传统课堂教学进行变革的重要环节。 “90后”学生表现欲极强，根据题目难易，可以口头展示，也可书面展示；可以不同小组展示同一问题，也可不同小组展示不同问题；可抢答，也可指定。识记、理解层次的口头展示效果比较好，能促使学生强化记忆；材料分析类题目，书面展示更好，适合共同展示，这样可以通过比较及时发现问题，也便于发现学生精彩之处，彰显“高效课堂”的无限魅力。在“投资理财的选择”展示中，“旭日”组学生“购买黄金以求保值增值”的回答，超出了老师的预设，令老师非常欣慰。