阅读在高中英语学习中的地位初探

对英语这门学科，学生往往只注背单词，而对课本的阅读就很不重视，有时即使看书，也往往是和看小说一样读一遍，而对其中精义把握不住，没有起到应有的效果。英语教科书包含着英语这门科学最基本、最重要的知识和技能，体现了英语学最基本的研究方法，传递了教学大纲最起码的对知识、能力的要求。中学英语教学中，重视学生对课本的阅读，重视培养学生读书的习惯和读书的能力，是不可忽视的问题，是改变满堂灌的一个重要方面。

一、学生在阅读英语课本中存在的问题

1.没有阅读的习惯；学生对英语往往只注重做题，习惯从语法出发去解决一切问题，对语法理解或是语感运用却不够重视，所以我们不难看到有些学生的书一学期下来还是新的，更不用说做什么标记、批语了。这样的情况，提高学习成绩、学会自我学习也就是一句空话。

2.没有掌握英语的特点；有些同学课本看得不可谓不多，条条杠杠也划得不少，要是问他看懂了吗，他也会回答说看懂了；但一旦要他应用的时候就显出很多问题。拿学生的话来说就是：“看看都懂，就是不会做”。那么他们是真的看懂课本了吗？回答是否定的，学生对英语课本的阅读很大程度上停留在以前的对文学作品的阅读习惯上，从刚出生的婴儿开始一直到他们进入高中以前，父母和老师所给他们的读物绝大部分是文学作品，即使有一些科学方面的，不是科普文章就是科幻小说，这和纯科学文献似的英语课本有着天壤之别。

3.不能理解课文中的精义。科学的文章是非常严谨的，有些谴词造句可能是不可替代的，而学生往往不能分辨这个词和那个词在含义的区别，造成理解上的错误；另外，一篇教材总有其中心和思路，而知识总是围绕着这个中心有序地联系在一起，而这恰恰是学生往往不能理清楚的，这样虽然看了几遍书，其中的精义并没有深刻理解，知识也就不能很好地消化。

二、如何指导学生进行有效地阅读

1.阅读的分类

①泛读，或称通读；主要在预习阶段把即将学习的内容读一遍，大概了解一下本课要讲的有些什么概念和要点、是干什么用的等，教师可以给学生一个提纲，要求明确；同时注意在阅读中存在哪些疑问，以便听课时有的放矢。

②.重点阅读；在上课的过程中，教师可以根据讲的内容，安排学生对某些词句、章节做进一步的重点阅读，从中去“咀嚼”、去体会其中的道理，在通读的基础上加深对课文的理解。

③.精读；回家以后结合新课，通过认真阅读课文，弄清重点词句，弄懂术语含义；反复领会课文中知识的内涵和外延以及规律的应用条件；能把来源于生活中的现象与英语课本有机地联系起来，并从中去学习概括、归纳、推理等方法。

2培养阅读的习惯

①.示范；要让学生学会阅读，首先应给以示范，使学生知道怎样去阅读科学文章。如文章的中心、重点，如何做标记、批注等。

②.提纲；开始时，教师应提供一个提纲，一开始应尽量做到目标明确、简单，使学生通过阅读能够独立找到正确答案，从而提高他们读书的兴趣，逐步过渡到其他较难的内容。

③.指导；读书无疑须使有疑，阅读中要指导学生多问为什么，而不是走马观花。

三、阅读中的能力培养

1.分析能力的培养；“所谓分析方法，就是把研究对象分解为各个组成部分和要素，然后分别加以研究，从而揭示事物的属性和本质的方法”。

2.综合能力的培养；“所谓综合方法，就是把研究对象的各个部分、方面和因素联合起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律的思维方法”

学生学习的根本依据是课本，目的是为了学会自我学习、独立学习。而阅读是学习的重要手段，在绝大部分情况下，人们的自学是通过阅读相应的书本完成的。因此，在中学教学中，我们不但传授相应的知识，更要让学生学会自我学习。当他们的阅读能力大大提高的时候，学习的效率、成果也会必然地体现出来，且对他们的终身学习有极大的帮助。这一点相信许多一线英语教师都有相同的感受，现实学习当中学生喜欢看漫画也不愿意读课本，尤其像英语这样的学科一定要加大学生的阅读量，才可以将学生的学业水平提高一个层次。当然这也是我对英语教学一点初浅的看法。