让学生轻松掌握初中历史知识点

摘 要：历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。以史为鉴，可以通古今，融会贯通。但是，历史课的枯燥使得学生的学习积极性较弱，学习效率也随之越来越低，因此，对如何让学生轻松掌握历史知识进行简单的介绍，以期能够借助历史课促使学生得到健康的发展。

关键词：初中历史；小组自主学习；竞赛活动；多媒体

初中历史课教学作为基础学科教育，担负着对学生进行爱国主义教育、历史唯物主义教育、思想品质和人生观教育等多方面任务。我们要通过教学，使青少年具备社会主义国家的公民所必须具备的基本条件，把学生培养成全面发展的人才。所以，在历史教学中，我们要调动学生的学习积极性，鼓励学生探究历史，但不要摒弃现代，要做到全面的发展，使学生得到更加健康的发展。

一、采用小组自主学习，提高学习积极性

初中历史课程的基本理念中指出，教师要鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。而且，让学生学会自主学习也是素质教育下普遍采用的一种教学方法，它有助于调动学生的学习积极性，激发学生的主动性，使学生能够更好地掌握历史知识。

例如：在学习《最可爱的人》时，本节课主要介绍了抗美援朝战争的基本史实。旨在通过英雄人物的事迹对学生进行爱国主义和革命英雄主义教育，提高学生的思想觉悟和道德水平。所以，在授课时，我选择了小组自主学习的方式，首先，我根据学生之间的差异将学生分成不同的小组，让每个小组选出组长；之后，我让学生以小组的形式进行自主讨论：中国参战的原因是什么？战斗中涌现了哪些人民英雄？最后胜利的标志是什么？战争胜利的意义？最后，由小组长进行总结发言。在教学过程中，教师要注意避免小组内受一个人的主导，其他人就像打酱油的，没有真正融入讨论当中。因此，教师要充分发挥每个学生的主动性，使学生都能积极地参与到教学活动当中，也使学生在小组自由讨论中更好地掌握历史知识点。

二、开展历史竞赛活动，加强知识点记忆

所谓的竞赛活动就是类似于综艺节目“一站到底”的游戏模式，不过在历史课堂上，我们的题目只是有关历史知识点的试题。而且，这种教学模式最适合历史复习的过程，这样竞赛活动中的问题比较多，也比较综合，学生“玩”起来也感觉比较有意思。当然，对于处于青少年时期的学生来说，他们不喜欢呆板的、单一的知识灌输，教师的照本宣科只会让学生感到没有兴趣，找不到学习的乐趣和积极性。而适当地选择竞赛活动，既满足了该阶段学生好玩的特点，在帮助学生加深记忆的同时，也能为实现高效率的课堂打下基础。

例如：在复习的过程中，我将每两个学生分成一组，这两个学生实力相当，之后，让学生选择比赛序号。然后，比赛开始，每组有4道试题进行回答，如果其中一人不能正确回答，一轮比赛就结束。如果都能顺利回答，这轮比赛平局。下面以一组的比赛内容为例进行简单介绍：A：中英《南京条约》签订的时间？B：《辛丑条约》签订的时间？A：《马关条约》割让了哪些地方给日本，开放了哪些口岸？B：《南京条约》中清政府割让了哪些地方给英国，开放了哪些口岸？这组试题的设置，在考查的内容难度上是相当的，并不存在一方较难、一方较易的情况，主要目的就是让学生在激励的竞赛活动中轻松地掌握基本的历史知识。而且，在设计考题的过程中，我有意将历史的一些知识分成了板块，这样不仅帮助学生进行记忆，而且，还有助于调动学生的学习积极性，提高学生的复习质量，也让学生能够在快乐的游戏中掌握历史知识。

三、借助多媒体辅助教学，激发学习兴趣

对于历史内容来说，它讲述的都是发生在过去的人和事，作为当下的中学生来说，有些事情的发生、一些人物的存在是他们单靠想象无法真正了解的。所以，在教学过程中教师要充分利用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，形象直观地将所要讲解的内容展示出来；教师要努力将现代信息技术与历史教学结合起来，这样既可以调动学生的学习积极性，又可以活跃课堂氛围，在丰富历史学习资源的同时，也可以让学生轻松地掌握所学的内容，提高学习效率。

如学习《贞观之治》时，由于本节课的教学重点就是让学生了解唐太宗李世民和武则天的基本史实，掌握唐太宗、武则天的治国方法，了解他们对唐朝的贡献。所以，在上课的时候，我借助多媒体的视频功能，向学生放映了有关唐太宗和武则天的有关的历史故事、历史书报的活动，如：《秦王李世民》《大明宫词》《贞观之治》等片段，引导学生在观看这些片段中对唐太宗和武则天做出正确的评价，使学生认识到唐太宗、武则天的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。因此，让多媒体在历史教学中发挥其特有的效果，有助于激发学生的学习积极性，让学生在轻松观看的过程中掌握基本的历史知识，进而促使学生得到更好的发展。

总之，在历史教学中，教师要根据教材知识的不同选择合适的教学方法，转变学生喜欢历史剧、不喜欢历史课的观念，使学生在轻松的历史课堂中掌握更多的历史知识，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。

参考文献：

［1］赵梅琳.初中历史教学中自主学习的实施策略［J］.东北师范大学，2003.

［2］蔡金娣.多媒体教学在历史教学中的意义及应注意问题［J］.安徽教育，2007（11）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区林业厅子女学校）