浅议如何提高初中数学课堂教学效率

摘 要：在数学课堂教学实施过程中要重视数学阅读，并培养学生良好的预习习惯；同时提高课堂教学的驾驭能力，加强学生注意力的培养，并努力激发学生的求知欲望，提高课堂教学效果。

关键词：数学课堂；教学效率；数学阅读；培养注意力

重视数学阅读、培养学生良好的预习习惯，是提高课堂效率的必要条件；同时提高课堂教学的驾驭能力，加强学生注意力的培养，并努力激发学生的求知欲望，这些对提高课堂教学效率无疑有着十分重要的意义。

一、重视数学阅读，培养学生良好的预习习惯是提高课堂效率的必要条件

“凡事预则立，不预则废。”很多老师在上新课之前，都会要求学生课前预习，而预习就离不开阅读，数学阅读具有明显的抽象性、符号感、概念化等特点，有的概念文字不多，这虽然体现了数学的简洁美，却可能需要在阅读中反复研读揣摩。对于刚上初中的学生未必理解阅读数学课本的真谛，教师在要求学生课前预习时，应向学生提出要像阅读语文书那样去阅读数学书。学生开始可能还会质疑，这只能说明学生没有重视数学阅读，教师应要求学生在阅读时，注重眉批，把所思所想及时记录下来，带着问题去听课，这样听课的效率才能提高。

二、提高数学课堂的驾驭能力，加强学生注意力的培养，激发学生的求知欲

如果我们的数学课堂只是重视讲授知识，而忽视课堂教学中的管理，可以设想这样的课堂效率一定是低下的，事倍功半的，这一点对初中生来说太重要了。一位成熟的教师，在授课时一定是既能讲好课，又能组织好课堂教学，使整个课堂教学完全掌控在自己的手中，一节课可放大可缩小，一张一弛，活而不乱，我们经常在教学楼道内听到有的老师在上课时，教室里有时欢声笑语有时鸦雀无声，但其教学效果却不错，所以在紧张的智力活动中适当添加一定的“娱乐”素材当“调料”来调剂课堂教学，这不见得是件坏事，我坚信紧张与放松合理的搭配，对提高课堂教学的有效性会有一定帮助。而在日常教学中我们常常会遇到“学困生”这一“弱势群体”，这些孩子在小学的长期学习中，就没有养成良好的听课习惯，到了中学这种听课习惯一时很难扭转，由于他们基础差、底子薄，上课听讲注意力很难长时间集中，课堂教学中我们发现学习优秀的学生能保持长时间的注意力这一优秀的品质，而“学困生”则反之，所以要最大限度地调动学生的一切感官，吸引他们的眼球，提高学生的注意力。心理学研究表明注意是心理活动或意识在某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指向与集中。注意是学生获得知识、发展智力的开端，而注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。有意注意是人所特有的一种心理现象，它是有目的，具有一定意志努力的注意，在实际的教学中组织好学生的有意注意是教学成功的一个重要条件。初中生的学习必须要有注意活动的配合，才可能获得良好的效果。在课堂教学中，我们应当环视整个教室，时刻注意学生、观察学生，从学生回答问题的情况，从听课的眼神和一举一动中要有所交流，要让学生在心理上感受到老师时刻在关注自己，从而引导学生的有意注意指向并集中到课堂上。因此要求教师在日常教学中应从学生的认知水平及已有的生活经验出发，精心创设问题情境，使之生活化、形象化且贴近学生的生活，让其处于“最近发展区”，这样学生才能产生强烈的探究未知的冲动和欲望，使他们形成认知冲突，激发他们的求知欲，紧紧吸引他们的注意力。学起于思，思源于疑，从而导入新课，学生就会主动探究，大胆思考。而课堂的教学气氛对于提高学生的注意力、课堂听课的效果，也会有一定的影响。和谐、民主的教学气氛，可增进师生之间的良好感情，调动学生学习的主动性，最大限度提高活泼型学生的情绪，而活泼型的学生又能感染周围的学生，影响到课堂气氛及师生互动与课堂效果等。同时教师的人格魅力、情绪情感也反作用于学生，教师在课堂上应努力做到“让学生爱上你”，这样才能使学生产生听的欲望，“亲其师，信其道。”教师可借势引导启发与学生碰撞出思维的火花达到一石激起千层浪的效果。心理学实验表明注意力是智力的五大品质之首，可以这样说，注意力的集中与否是影响一个人在工作、学习、事业上能否取得成功的关键。

一言以蔽之，以重视数学阅读优化预习质量，来提高听课效率，当然这是一个需要长期培养与总结的过程。而培养学生的注意力并优化学生注意的品质，激发学生的求知欲是课堂教学中最灵动的部分，课堂是教学的主阵地，我们要在这里去演绎自己的人生，而我们的教学理念与思想也会深深的影响到每一个学生，所以作为一名数学教师应不断提高数学课堂的教学艺术，用自己的教学语言、行为去感染并调动每一个学生的听课积极性，同时培养其良好的听课习惯与品质，努力去打造一个高效课堂，从而促进课堂教学质量。

参考文献：

［1］欧阳仑，王有智.新编普通心理学.陕西师范大学出版社，2002-08.

［2］韩俊红.多动症问题与医学化研究.广西民族大学学报，2012（2）.

（作者单位 陕西省西安市第二十六中学）