临床教学质量控制思考

【摘要】 医学教育和临床教学在实际工作中应该是互相促进互相提高的,医院须要依靠先进的管理学理论指导临床教学,重视教学管理中教学信息的畅通,做好教学双向评价,逐步量化教学双方的考核指标,做到科学化、规范化、合理化,才能实现临床教学的最优控制和最优管理。

【关键词】 临床;教学;质量;控制

医学教育最为突出的特点是实践性强,脱离了医院临床实践教学是培训不出合格医学人才的,因此,医院应把临床教学纳入议事日程,做到精心安排、最优控制和最优管理。

1 用循环管理模式控制教学质量

临床教学本身就是一个循环推动的过程,循环管理把管理工作概括为:计划、执行、检查、总结四个有机阶段,四个阶段的循环互相促进,并呈螺旋上升。在教学中,每一轮教学安排都是一个计划、执行、检查、总结的循环过程,每个大循环中又有小的循环,大的循环实际就是全院临床教学系统,小循环为科室教学系统,小循环得到落实,才能推动大循环向前滚动,上一级循环是下一级循环的根据,下一级循环是上一级循环的贯彻落实,每转动循环一周,就能实现一定的教学质量目标,达到一个新的水平。因此,在教学工作中要充分应用循环管理,不断总结经验,调整计划,提出新的目标,达到不断提高教学质量的目的。

2 信息畅通是控制教学质量的关键

信息是临床教学管理系统中一个基本要素,只有信息渠道的各个环节畅通,才能对临床教学质量进行有效控制和管理。

2.1 教学管理人员要及时把接收教学任务的人数、时间、安排通报各个带教有关科室和人员,由主管领导动员全院上下一起为完成教学任务共同努力。

2.2 要在学生到达之前,把临床教学计划、大纲、要求发放到带教老师手中,使他们及时了解每批实习学生的专业特点、基本情况、重点学生和实情况,了解学生动态,以便做好教学准备。

2.3 医院教学管理人员要经常深入科室了解情况,掌握信息,对实习生在岗情况进行定期、不定期抽查,及时召开科室负责人和实习小组长会议,听取意见,协调关系并解决问题。

2.4 组织和安排好学生到科出科和轮转安排,到科要做出明确要求,出科要做好评定考核。

3 做好教学双向评价是提高临床教学质量的重要环节

教学评价是以教育目标为依据,利用可行的评价技术与手段,系统地收集信息,对其教育效果做出价值上的判断,教学评价是临床教学中的重要环节。

3.1 对老师的评价 从德、勤、技、能四个方面制定考核标准,把考核贯穿于教学工作的始终;科教科或教研室定期组织对带教老师的评价,评价的内容为带教计划、备课教案内容、讲课效果等。定期向学生发放带教评议表,对带教老师的工作效果和成绩进行评价,把考核结果作为年终教学工作评优、评先、晋职晋级的依据。

3.2 对学生的评价 带教者应以客观、公正、严格的态度正确对待学生成绩的评定。实习学生结束科室学习时,科室要负责学生的出科考核和平时考核,对学生的工作态度、医疗作风、理论知识、技术操作、纪律考勤进行全面客观的评价,记入学生档案。

3.3 要逐步量化考核指标 量化考核指标有助于临床教学质量管理,使教学目标具体化、公开化和可操作化,做到老师评价有据可依,最大程度的减少偏差,学生可对照考核标准有的放矢地学习和实践,同时还可根据量化考核信息反馈,把握临床教学质量,为改进管理工作提供科学依据。