小学生写作能力培养浅谈

一、培养学生的观察能力

作文来源于生活，来源于平时的观察和积累。因此，指导学生在丰富多彩的生活中学会观察，学会感知体验，从而不断发掘出作文的源泉。

图画可以说是社会生活的真实缩影。这里面包含着作者对现实生活的真实体验和深刻的思想情感。我首先让学生看题目再感知整幅图画确立文章的中心。然后要有顺序地看，观察时按照先人物后环境、先整体再部分、从上到下、由远及近的顺序，观察的方法要因图而异，要分析人物的外表及内心、事物和环境的联系，进行小组讨论，比赛哪组观察得仔细，再上台表演给同学看。在表演的过程中，要求学生观察每个表演者的神态语言、动作、表情及心理活动，并让学生边观察边记录。这节课学生学习的积极性特别高涨，写出的作文也是百花齐放，各具特色。学生也学到了观察的方法。

二、培养学生体验生活的能力

好的文章来自真实的生活体验，生活是创作永不枯竭的源泉，在生活中有无穷无尽的鲜活的素材供我们采撷。教师要鼓励学生走出课堂，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱人民的感情，多给学生布置观察、体验生活的作业，培养他们观察体验生活的习惯，提高他们观察体验生活的能力。在教学过程中，教师要注意引导学生去观察体验生活。在生活中积累写作材料，缩小作文教学与现实生活的差距。

在平时，我鼓励学生做力所能及的家务活，然后引导学生把做家务活的过程写具体，特别是把自己的感受写具体。这样一来，学生把自己干家务的过程写得很有条理，并能写出自己在做家务时候遇到的困难及当时沮丧的心情，还能写出取得成功后的高兴心情，有的学生还能从中明白一些道理。学生对生活有了体验之后，他们就不会有“不知写什么、不知怎样写”这样的感受了。

三、培养学生修改作文的能力

《义务教育语文课程标准》指出：“要重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”所以，应该从小培养学生自己修改作文的能力，让他们自己动手、自己动脑去修改，去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。同时它也可以为学生提供互相学习的机会，培养他们认真负责的态度和团队合作的精神。

在平时，我首先引导学生自己修改。让学生在通读作文的基础上，看看句子是否通顺，内容是否具体。再逐词、逐句、逐段进行修改，同时教给他们学会眉批的方法。然后给自己打上一个恰当的分数（之前，要把作文评分标准告诉学生）。

学生在自己修改之后，让学生互相改作文。学生把自己的作品交给别人，向别人展示自己的作品，它满足了同学们的心理愿望，无形中就调动了学生的写作兴趣。并且学生能认真地去读别的同学的作文，把自己的作文与别的学生的作文进行比较，因而，能集思广益、取长补短，也提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。互改时让学生自愿分成几个小组，每组指定一名组长负责，大家人手一本作文，要求每个学生对每篇作文拿出具体的修改意见。教师深入学生巡视，学生有问题或有争议的作文，及时给予指导解决。这样，学生在自己修改和互相修改的过程中，逐步提高了写作能力。

（作者单位 河南省新野县王集镇第一中心小学）