初中英语教学中小组互动合作的有效策略

在初中阶段中英语是一门必修的课程，也是基础学科。对于老师的教学观念在新课标的要求是老师要有互动的观念，利用优化课堂的教学模式所起到作用会更加事半功倍。教学初中英语的过程中，采取小组互动的教学模式能创造出比较活跃的环境让学生进行学习，将传统教学中用“教”、“学”针对着“教”的方式进行改变。将现代化的教学观念加入其中，激起学生对英语的学习兴趣，也提升了学生对英语知识的掌握能力。

一、初中英语课中小组互动合作的作用

1.能力的培养，启发其思维

实行教学的第一步是其教学方案，其效应的出现一定是借力于课堂，仅有通过实践才可以知道有没有达到教学的效果。英语教学包含了三个阶段分别是：课前、课中、课后，这三个阶段间互相联系、影响与依赖着。教师仅有将互动模式落实到每一个环节里，才可以将英语课堂新的模式真正的创立起来。此外，学生要学会自学，组织小组进行讨论并在小组与小组间进行交流，营造一个轻松且和谐的环境让学生学习，让学生解疑、研究与发现的能力得以提升。

2.互相合作，锻炼其胆识

学生进行学习的过程中，要具备合作的精神，由于小组互动合作式教学主要是指引学生进行交流与讨论，使学生在合作的过程中能体验到学习的愉悦。进而实行互动式教学可以有助于培养学生合作的精神。此外，在合作过程中，学生在交流时要运用到语言，如此又能够让学生表达的能力得到锻炼。假如老师对于课程教学的计划以及其成绩仅是一味的重视，便会极易没了兴趣，也会使得学生在学习时感到枯燥，如此一来双方在教学英语时都会受到不好的影响，但是对于此种情况互动式教学会让其改变。

3. 紧密联系，把知识学好

在小组互动合作教学方法中沟通、交流以及合作作为其基本特点。在初中的英语教学中“教学课程”是总指引者，教师在安排英语课程时一定要依照其英语课程计划进行。进行互动教学的过程中教师要与课堂阶段紧紧的联系在一起，从而建立起连贯性的互动教学方式。学生对此种模式适应了以后，对掌握其英语知识会有很大的帮助。

4.提升素质，增高效率

在小组互动合作教学中学习以学生作为主体是其最大的特点，在主体产生最大的作用时，才可以创建出最优的教学方式，对于提升其学生的综合素质也有很大的帮助。教师在推广其互动式教学模式之后，科学地分配每一节课以及把各个环节的教学时间都很好的进行控制，如此一来对于学生学习与教师教学的意义都极其重大。

二、初中英语小组互动合作的策略

1.学生以主动性作为基础

教学过程中教师所扮演的角色为指引者，但是学生学习的关键却是学生对于学习有没有较高的主动性。教学活动要学生爱学且愿学才显得有意义。在结束一节课以后学生要主动的复习与巩固刚才学到的知识。进行复习是为了达到巩固的目的，为今后学习更深层次的知识打好根基。假如学生没有正确或是没有深入地了解互动式教学，并且进行随意、杂乱且盲目的复习，那么不但使得大量的时间会被浪费掉，或许还不会有任何的作用。在教学活动的过程中教师应当坚持“以人为本”的教学原则，因此对于“阶段式”教学目标要多多选用，制定具有合理且适用的学习计划给学生们，如此才可以实现学生自身进行自主学习。“以人为本”是每个教师在进行教学活动时应该坚持的教学原则，所以，多采用“阶段式”的教学目标，给每个学生制定适合、合理的学习计划，这样才能让学生自己能够更好的实现自主学习。

2.教师其指引效果

教师是能将教学工作顺利进行的人，恰当的指引能将互动教学模式的优点更好的体现出来。把一节课上好主要是在于其教学观念，在初中英语其传统的教学理念里，教师抓住课堂讲，学生只能听，全部进行一把抓，使学生对问题没有充足的时间去进行思考，学习自主的能力较差，在一定程度上无法将学生的思维给发展以及发挥出来。但是互动式的学习过程里，教师让学生明白其教学的要求，将课内有关的知识进行拓展，帮助除掉了学生在学习时所碰到的问题，让学生在往后的学习里能拥有一个更好的教学条件。比如在新课文导入时，可以让学生先了解文化背景，也可以规定制定教学要求等，例如关于Unit 1 Do you think you will have your own robot？一课的学习，就能灵活的进行如下问题的制定：Have you ever seen any robots？What can a robot do？通过这样的方式，有利于让学生对课文抱有一个良好的态度，更好地实现老师、学生之间更加融洽的互动以及互动氛围。

3.分组讨论

英语学习模式在改革新课标的过程中是关键内容。互动学习基本方式的实现在于小组讨论，教师要对建立组织学习小组进行综合的考虑。一般，每个学习小组都会按学习成绩分成差、中、好的学生，在进行小组分配时教师要层次搭配，挑选好各组的小组长，对于分组原则“组内异质、组间同质”不管前后都应遵从。在课堂上各个小组的成员或者是组长都应当汇报自身进行讨论的情况，提出每组中进行自主学习中所碰到的问题，将全部学生都参加进入此种学习模式中。教师对于学生们所讨论的结果要随时依照自身的教学经验及时给予回复与解释，才可以使教学更加连贯，让学生在学习英语知识时能够循序渐进。教师在进行有秩序的小组活动中，对于学生的表现要引起高度关注，当学生对问题不可以正确进行回答时，教师对学生要及时纠正并给出完整的答案。教师对一些有代表意义的问题进行讲解的时候，通过设计某些悬念来引起学生的注意，让学生对其引起兴趣，接着再开始研究。如此一来，学生不但锻炼了思维能力，还让自主学习得以实现。

4.小组交流

进行互动合作学习的关键在于小组的交流，教师对于此应当引起充分的重视。教师应当在每一次小组结束讨论以后，针对此次讨论展开归纳与总结，使得学生所学到的知识开始系统化。互动式课堂模式是以指引学生进行共同的交流为主要关键。教师在操作的过程中，对于积极表现的那组便让它们发言，向大伙叙述它们组所讨论得出的结果，接着进行补充与评价时再让别组同学发言，还能将疑问提出来，最终，每个组所碰到的问题还能列出来让大家一齐进行解决。通过这样，学生就能更加深入了解本节课的知识内容。教师对于进行讨论不一样的话题时，要调节掌握好其局面，让学生对于本堂课的中心话题进行围绕讨论以防有偏题现象发生。教师在结束讨论之后应当展开解释，使得老师与学生能统一地认识刚学到的知识，使得各个学生都提高了自身的学习水平，还让学生的分析、判断、推理等思维能力与自学能力都得到了培养，并且普及与推广了其互动式教学模式。比如：针对BookIV的内容，教师可以在课堂教学里引入“Easter Egg Games”这个小游戏让学生进行交流，让学生看着动作去联想相关的单词与内容，比如说behind the door、under the desk等等。在整个交流过程中，让学生用英语进行对话，不仅可以加强学生的口语交流能力，还可以增强学生学习英语的兴趣。

5.增强练习

练习是学生知识得以巩固和加强和重要环节。所以，教师应该在备课时就要设计好与之相关、有针对性的练习以帮助学生巩固所学知识。初中英语知识量大，要求记忆的单词多，学生在学习时如果不进行及的巩固，按照记忆曲线，遗忘速度是很快的，会使得前面所学知识白学。而精心设计好的课后练习，不需要量多，只要有针对性，就可以让学生所学知识得以巩固。教师可以采用小组式合作进行互改、互评、互帮，针对有代表性的问题进行思考、讨论，而教师则适当的进行点拔、引导、启发，进而提高英语课堂的教学质量。

三、结语

在英语教学中的小组互动合作模式不仅被当作了课程改革的目标，也是发展现代化的教育教学的需求。此种模式能够将学习水平不相同的学生都可以参加进课堂教学的活动里，对于学生的积极性与主动性有着非常大的调动作用，还让学生整体水平素质得到提升，让两极分化的传统教育模式被其打破，创建出较好的学习环境给学生。

（作者单位：广东省汕头市丰华学校）