有效英语词汇教学策略之我见

【前言】有效英语词汇教学策略之我见由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。英语单词数量虽然庞大，但词汇有其自身的规律和系统。学生要掌握常用词，更要掌握常用的构词手段，如，转化法、合成法、派生法。教师要经常性地介绍常规的前缀、后缀、词根等。记住了这些方法和词素的意义，可以变生词为熟词，扩大学生的词汇量。 例1.名词+现在分词：...

摘 要：就新课程背景下对高中英语词汇教学的理解，在分析和把握教学的实际情况下，结合教学实践，对有效的词汇教学策略进行了一些阐述，从而提高学生的英语语言综合能力。

关键词：新课程；词汇教学；教学策略

掌握词汇是学好英语的关键之一。著名心理学家诺曼曾指出：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。” 传统的词汇教学缺乏对学生词汇学习的学法指导，简单、固化的教学程序使词汇教学停留在孤立教单词、背词义的低效益水平上。显然设计有效的词汇教学环节，引导学生掌握有效的词汇学习策略，是学生自主学习英语的基础。

学习策略是学习者在语言学习中运用的某些特殊的方法或手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤（Rod Ellies，1994）。经过学习、研究和课堂实践，笔者拟从新课标要求的角度，对中学英语词汇的教学及策略做以下初步的探讨。

一、英语词汇构词策略的应用

英语单词数量虽然庞大，但词汇有其自身的规律和系统。学生要掌握常用词，更要掌握常用的构词手段，如，转化法、合成法、派生法。教师要经常性地介绍常规的前缀、后缀、词根等。记住了这些方法和词素的意义，可以变生词为熟词，扩大学生的词汇量。

例1.名词+现在分词：english-speaking peace-loving

形容词+名词+ed：warm-hearted kind-hearted

数词+名词+ed：four-footed one-eyed

例2.act（行动）―action（行动）―active（活跃的）―actively（活跃地）―activity（活动）―actor（男演员）―actress（女演员）...

二、英语词汇联想策略的应用

心理学研究表明，知识经过理解加工并加以条理化、系统化的学习更便于储存和应用。引导学生充分利用联想策略，让新的词不断汇入旧的词汇网络，不但扩充了词汇量，还会加深学生对词汇的理解。词的联想我会采用对比归类联想、词群联想、情景联想等。

1.归类联想

常见的归类有读音对比归类、同义词对比归类、反义词对比归类和词形对比归类等。读音对比，如，bath 和bathe的读音对比。同义词对比，如，hurt，wound，injure，harm，damage和destroy之间的对比。反义词对比，如，heavy和light。词形对比复习，如，affect，effect，effort，afford。

2.词群联想

词群归类是指对意义或形式上有关联的一组词进行归类。很多如学科、动物、蔬菜、饮料、交通方式等名词可以进行归类。比如我们可以对transport进行联想，来复习不同的交通工具，如，truck， subway， helicopter， vehicle， motorcycle等。

例3.以下是有关于餐具的一些词。你知道这些词的意思吗？你还能加上一些类似的词吗？

coffee pot paper towel napkin table cloth knife soup spoon

例 4.下面的单词都是家庭用具的名称。请你根据示意把单词填入适当的方框中去，然后请你再画几个椭圆并填入类似的英语单词。

clock stove TV video toothpaste dressing table towel

shower cupboard slippers sofa mirror washbasin knife

3.情景联想

情景归类是指在日常生活的情景中往往有一连串的动作或相关动作，描述这些动作的单词往往有相似之处。引导学生借助生活经验或情景回忆来对这些动作进行集中学习或复习，能够达到加深理解和记忆的目的。

例5.下面是到商场购物的相关词汇和短语。这个购物过程能帮助你理解和记忆这些词组和短语吗？你还知道其他的有关的英语单词或短语吗？

shopping center counter cash desk discount change prince tag

在联想的基础上，教师还可以创造更多的直接使用语言的机会，如，以对话、演讲、表演、日记等形式在课堂、QQ视频、微信上进行有意义的语言交流。如就例5，我们还可以做如下的拓展训练：回忆一次难忘的购物经历；你的朋友要开服装店，你有什么好的建议？一个好的售货员需要有什么样的职业精神等。

三、英语词汇发散策略的应用

对同一个问题，可以沿着不同的方向思考，不同角度、不同侧面地对所给的信息条件加以重新组合。引导学生主动运用发散思维，激活学生主动思考的能力，从根本上扩展学生的知识范围。

1.材料发散

材料发散是以某个物品尽可能多的材料，以其为发散点设想它的多种用途。如tree，我会引导学生将与树有关的词汇进行发散。如，trunk，branch，leaf，stem，frost，wood，log，desk，chair，case 等。

2.功能发散

功能发散是从一件事物的功能出发，构想出该功能的各种可能性，从而形成串联式的记忆单词。如由mobile phone，我们会联想到file， face book ，QQ online games， GPS， wechat等热门单词。

3.射线状发散

由一个限定的中心词联想出许多与这个词有关的单词或短语，将它们呈射线状写在中心词的四周。如，学完了engineer后，有学生写出了major， careful， high income， experienced， skill等词。此时教师还可以借工程师所需具备的品质深入讨论职业道德等问题。

4.搭配发散

学习单词时对单词的搭配，在句中的位置和成分有着更高的要求。词汇的搭配构词是使用者在语言输入和输出中频繁使用的，是有特定语义和结构并以固化模式或班固化模式存在。英语语言中有90%的英语词汇是固定或半固定，掌握大量的词块是熟练使用语言的基础。如，“巨大的变化”，大多数学生只会写成great change，而英语中的说法有dramatic change，change dramatically等。因此，词的搭配可以使学生词汇运用水平迈上一个新台阶。

四、 英语词汇其他策略的应用

除了以上的词汇元认知策略外，还有其他有用的方法。如，在阅读和听力训练中根据上下文的对比关系来推断词义；根据句中解释来推断词义；根据上下文之间的逻辑关系来推断词义；根据常识来推断词义；文化策略等。

五、英语词汇有效教学的原则

1.交际原则

学习语言的最终目的是为了交际。教师在对词汇引入、讲解及操练时，要为学生创造各种语言交际环境，尽量让学生在真实或模拟的交际情景中进行交流，加深对词汇的记忆。

2.认知原则

学生的认知能力随着年龄的增长而增长。教师在词汇教学时要灵活运用教学策略，在充分利用学生原有的知识的基础上，鼓励学生学会观察、思考新词和旧词在音、形、义上的联系，形成知识的正迁移。

总之，词汇教学是中学英语教学的一个重要环节。如何运用有效的教学策略进行词汇教学需要我们每个老师不断地学习、尝试和探索。结合学生的特点和兴趣，遵循语言习得规律，我们要设计有效的教学环节，引导学生使用有效的词汇学习策略，全面提高学生的语言综合运用能力。

参考文献：

王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.