浅谈几种高中历史课堂教学方法

[摘 要] 教改之后，高中历史教学方法多种多样但很多都是华而不实，只追求形式，为了互动而互动，没有真正领会新课改的精神。针对这个问题，笔者认为教学手段和教学方法的更新等都是可以提升教学质量的有效途径。总之教无定法，关键在于找到适合学生，适合课堂，适合教材的教法，

[关键词] 教学方法；只追求形式；有效途径；教无定法

教师是人类灵魂的工程师，教师的教学理念教学方法将影响到学生今后的发展，好的教学方法将促进学生的发展，新课改开始后，我们的教学方法出现了的变化，如在课堂上经常出现学生讨论学习的局面，学生课后作业的形式也变的多样化。但很多都是华而不实，只追求形式，为了互动而互动，没有真正领会新课改的精神。如许多教师在课堂教学盲目追求课堂气氛，经常性地让学生进行互动游戏等等，滥用多媒体，说一些与课堂无关的东西，使课堂效果受到影响。表面看虽然这些课气氛十分的活跃，符合新课程改革的理念，但实际上并没有带到么得，学生的能力没有得到提高，又没有学到知识，更不要说教学质量的提高，在新课改的大浪潮下如何提高教学质量，已经成为我们迫切需要解决的一个重要问题。针对这个问题，笔者认为教学手段和教学方法的更新等都是可以提升教学质量的有效途径。

一、认真阅读教材

学生自己阅读是历史教学中必不可少的方法，如果学生不阅读，就无法谈进一步学习，阅读是学生获取知识、发展智能的基础。学生阅读时，要告诉学生学习的重要性。阅读时要注意：①阅读要有选择性，粗读与精读结合，重点和难点要精读， ②边读边思考，③对于基本历史知识、历史概念，边读边划出，疑问之处在书中作出记号。

二、培养学生自主学习，主动探究精神

传统的历史教学以教为主，以学为辅。重灌轻导，重历史结论轻历史发展过程。在教学过程中，学生只是整齐划一地、被动地接受教师根据教科书提供的历史知识，这样压抑了学生的理解能力、创新能力和想象能力的发展和自主学习的热情，学生往往只会死记硬背，唯书唯上，缺乏提出问题、分析问题、解决问题的能力，缺乏主动性、创造性和拼搏进取的精神。因此，教师必须摈弃照本宣科、“一言堂”、“满堂灌”的做法，尽可能给学生创造独立思考的空间和提供展示才能的机会，促进其自身探究精神和创新精神的发展，达到独立学习、主动学习和创造学习的目的。发挥学生的主动性，提高课堂教学效果。课堂是历史教学的主阵地，所以要提高高中历史教学效果，实现素质教育的要求，就必须做好课堂教学工作。教师要发挥学生的参与性，让学生积极主动地参加课堂教学活动，实现学生成为真正的课堂教学主体。而教师则退居为主导，成为一名好导演，而不是传统的既是导演又是演员的角色，结果学生产生的惰性，影响了课堂教学效果。

一堂好的课不仅是教师要备课，学生也要备课。传统意义上的学生备课，不过是让学生在上课之前把书看看。但是，新课改后，高中历史课就不能这样做了。要让学生在上课之前，不仅仅看书，还要根据书的内容，到图书馆和网上查阅资料，为这一堂课做好充分的准备，以备在课堂上能够提出自己的观点，锻炼自己的能力，而教师则有义务督促学生去这样做。这样的一堂课才上得有意义。

三、让学生综合

让学生将课本中知识按一定逻辑顺序进行概括综合，是更高一级的思维过程。在学完一章、一单元、一本书甚至几本书后，教师要引导学生用图表、提纲等形式加以总结，找出所学知识的特征以及内在联系，使学生对所学知识更加深化。

四、充分使用与历史教学有关的资源

历史教学不仅要学生认真阅读，综合，同时要充分使用与历史教学有关的资源，如多媒体，实物教具等进行教学。多媒体以图片、影视、声象、动漫等各种方式向我们展示了丰富多彩的内容，大大提高了学生的学习兴趣。并且以它巨大的知识蕴含量，极大地提高了课堂容量。因此，它受到学生的普遍欢迎。但在用多媒体是一点要注意合理使用，用多了学生就像看电影，一晃而过。有的老师从头到尾都用多媒体，时间长了学生容易产生疲劳感。

五、充实历史课的内容，满足学生的增加知识量的需求

历史学习心理的研究表明，高中学生已不满足于对课本知识的学习，他们更渴望了解课本以外的知识，特别是对于一些具有多重性质的历史事件、有争议的历史人物、与现代生活有一定关系的问题有兴趣，愿意进行讨论。例如，如何评价秦始皇的“焚书坑儒”、圆明园的重建问题，以及对成吉思汗、曾国藩、拿破仑、希特勒等重要历史人物的评价等。在学生心理需求情况下，有针对地进行知识扩展，可以调动学生思维以及学习历史的积极性和主动性，又可以提高历史教学的效果。同时， 了解教材，理顺教材，深挖教材，拓展知识，满足学生对知识的需要，很重要，大家都知道，历史在历史发展中起着很重要的作用，许多伟人都非常重视历史。但随着经济的发展，人们的功利心理越来越强，这也影响到的学生。如果我们抛弃历史，不学习历史，我们势必还会犯同样的历史错误，

六、利用课堂情境创设幽默。

幽默的课堂气氛可以活跃课堂气氛，课堂上经常会发生一些意想不到的事情，教师就需要捕捉住各种契机，运用各种方式及时进行情境的幽默化处理，这就活跃了课堂气氛，密切了师生关系。有一次，我在班上叫一个邓超同学起来回答问题，结果他支支吾吾，答不出来。我并不急于叫他坐下，而是一本正经的说：“邓超同学名字超过别人，但问题却回答的并不超过别人，希望以后再加把劲，使回答问题能跟名字一样超过别人。”同学们听我这样超来超去的，都忍不住笑了。同学们听课时注意力更集中了

总之教无定法，不管什么教学方法时间长了学生都会厌烦，就像一部电影，百看不厌，但看了千遍肯定会厌烦、关键在于找到适合学生，适合课堂，适合教材的教法。