论高职数学教什么的问题

摘 要:本文从数学对人类的重要性谈到在高职院校数学教授的内容,主要从数学方法、数学自学能力、自始至终学习三方面谈起,这些内容的学习可以对学生更好的完成将来的生活,工作起到潜移默化的帮助。

关键词:高职 高等数学

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0183-01

高职教育当前已经进入飞跃发展的阶段,国外很多国家已很有成就,我国正在改革和发展阶段。众所周知高职教育的人才培养目标上要求实现知识、素养和能力的统一。并且要强调人才知识素质和能力的统一,强调他的社会适应能力。在教学模式上强调以人为本,以学生为中心的教育理念,改变那种满堂灌的教学方式。在人才培养模式上理论与实践相结合,课堂与实训一体化。现在很多学校建立了自己的实习工厂,让学生从进校到出校整个过程中和每个阶段中都有机会到那个工厂见习、实习、训练。由此更让很多人认为专业课程更适合高职教育的学生,因此对高职学生的数学教育就要面临尴尬,数学课程的设置在高等职业学校到底需要不需要开设？开设的话高职数学到底要教什么。

1 数学的重要性

数学经历数千年的历史积淀和传播,有着独特的思想方法、丰富的知识。这是用尽人的毕生精力都无法掌握的巨大知识财富。数学课程从我们一开始上学就成为学生们一定要掌握的内容,从小学的数学基础到高中的初等数学都与我们形影不离。到了大学阶段,开设公共课高等数学,陪伴大部分大学生学习。

在我们生活的世界中,一切事物都发生变化并遵循量变到质变的规律。恩格斯曾说:要辨证而又唯物的了解自然,就必须掌握数学。英国著名哲学家培根也说过:数学是打开科学大门的钥匙。数学的渗透是无处不在的。每个要想成为有较高文明素养的现代人应当具备一定的数学素质。因此对迈进大学的大学生来说,接受高等数学教育是一个更充实的过程。

数学教育除了最开始小学初阶段的简单认识外,主要目标是要培养学生运用数学去分析、解决问题的能力,这种能力主要体现在掌握数学的思维推理方法。定理或公式可以记住,而独有的数学思维与推理方法是要长期发挥作用,甚至受益终生的。这些能力是创造的源泉,是发展的基础。可以培养理性思维能力,使思考诸多问题时更加严谨全面。数学是观察世界的一种方式,这种方式有助于精确理解世界的每个方面。

数学无处不在,高等数学里的极限思想,无穷思想。导数、微分是无穷细分的运用。积分是极限求和。无穷中存在极限,极限中尽显无穷。没有极限、无穷、微积分等基本概念,看上去没有什么,但哲学思维的建立可能会受到“经验”的制约和限制,有人说,不懂微积分根本不要谈辩证法,虽然偏颇也是实话。研究历史也要很多统计分析,方法是否科学,归根结底一句话,是否符合数学严密化要求。而经济学更是依赖数学而存在者,无论你有多么洞察一切的眼睛,没有数据支持的结论无法让人信服是继高中的知识后对思维扩展的一个延伸。学过高等数学的人会有不一样影响。既然数学对我们生活有很重要的影响,那对于高职院校老师来说高职高专的数学应该教什么?

2 高职生数学教学重点

2.1 学生学习数学方法

数学知识的无限性与教学时数的有限性这一对矛盾一直存在,结合中国教育本身一直存在的数学自身的“高难”性与教育主体的“低能”性,这一不可回避又要高度重视的另一类矛盾。

高等数学教育的核心是数学思想,数学思想是人们对数学科学研究的本质及规律的理性认识,是人类思想文体宝库中的魂宝,是精髓。是人类从事科学探究的有效手段,它渗透在社会各个领域,是人们生活不可缺少的知识结构。而数学思想中孕育很多数学方法,数学方法可以帮助我们解决问题。数学方稟ㄔ诟叩仁У慕滩闹兴娲杉＝萄允涤眯越锨康氖Х椒? 学习一定的数学知识,能使学生尽快“掌握从事专业领域实际工作的基本能力”。数学思想蕴涵于各类数学教材之中,有着极为丰富的内容,靠教育主导者从不同的视角去审视,从不同的层面去挖掘。教学生以数学思想是“授人以渔”,能促使学生形成科学的世界观和方法论,使之“具备一定的可持续发展能力”而“终生受益”。

2.2 学生学会自学的本领

很多学生都会抱怨学习数学对将来工作没用。有个老师曾说过:“数学定理虽容易被忘记,数学思维却伴随你一生,数学会帮助你插上理想的翅膀。”其实像对于很多专业课程来说,数学和它们在知识上相比是一样的,他们对将来的工作、事业也许没有自己想象的那么有用,而自己解决问题的能力更强力一些。

那么上学的目的其实并不是学习了多少知识,掌握了多少学问,而应该是懂得“怎样学习”知识和“怎样掌握”知识。学习的核心并不是知识的本身,而是“如何学会学习”。学校的教育的本质目的不是传授知识,而是培养学生学习的能力。大学是,高职院校也如此。高等院校不会把你将来踏入社会的所需的知识都传授给你,既然不能都传授给你,那就要传授如何学习,如何学会自己学习,以备将来离开学校还能继续学习,去适应社会的发展。高职生更需要这种能力来发展扩充自己的职业能力。在大众教育与素质教育的双重背景下重新审视、正确认识高职院校的数学教学,不仅有利于形成独特的教学风格,而且对塑造高职院校的办学特色有着十分重要的意义。

2.3 学生学会踏实严谨的做事

高职生除了专业技能操作熟练,能创新改进外,还要锻炼学生可以坐下来踏踏实实研究问题,学习数学是需要自始至终的学习,不可能一节课就可以学好,学生需要完成这个学习任务就要一直坚持,踏实严谨,这对学生性格和自制力都是一个塑造。

参考文献

[1] 李天然.关于提高工科数学教学质量的思考与实践[J].数学理论与应用,2003(4).

[2] 杨晓鹏.将数学建模融入高等数学的教学[J].华章,2008(Z3).

[3] 谢珊.浅淡高职数学教学改革—— 从一堂数学教学改革课谈起[J].现代企业教育,2010(4).

[4] 邱雷颦.在《高等数学》教学中融入数学建模思想[J].宁德师专学报(自然科学版),2011(1).

注

[1] 李迎.北京政法职业学院信息技术系讲师.

[2] 李焕春.北京政法职业学院信息技术系讲师.

[3] 胡晓凤.北京政法职业学院信息技术系讲师.