小汉字,大乾坤

在识字教学中，教师要以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放。这样，识字将不再是孩子的负担，而会成为一种乐趣。

识字教学趣味识字对比识字游戏识字在多年的识字教学实践中，我欣喜地发现：在最初认识汉字的低年级学生的思维意识当中，他们生活中的一切都是汉字。碧绿的禾苗，是一排排青青的汉字；绽放的鲜花，是一朵朵馨香的汉字，翩翩的蝴蝶，是一只只飞舞的汉字；摇曳的麦穗，是一株株丰满的汉字；群山巍峨，是耸立的汉字；江河滔滔，是奔腾的汉字；戈壁莽莽，是广阔的汉字；繁星闪烁，是镶满天庭的汉字……在孩子们的纯真的眼眸当中，汉字如同一个个能呼吸、会说话、会思维的朋友。于是，我引导孩子们运用生活化的方式去识字，竟然收获了许多意外的惊喜。

一、猜编字谜，趣味识字

在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜字谜，编字谜来学习和记忆一些生字，会极大地激发起学生的求知欲，学生对字谜非常感兴趣，恰到好处运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。可利用的字谜很多，如“三人同日去看花――春”；“太阳照首都――晾”；“牛走独木桥――生”；“真丢人――直”；“廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲――燕”；“一家十口住草房――苦”；“大雨落在田上――雷”；“一口咬掉牛尾巴――告”；“1+1不等于2――王”又如，这学期我们班孩子们根据高字的字谜“一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里边藏。”创编了五个相近的字谜。“一点一横长，口字在中央，儿子不听话，耳朵拉拉长。是个郭老师的郭字。”“一点一横长，一撇到南阳，南阳有个人，只有一寸长。是政府的府字。”“一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，栽在石头上。是磨刀的磨字。”“一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，栽在大手上。是摩托车的摩字。”“一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，全被鬼砍光，是魔鬼的魔字。”

兴趣是学生识字的不竭动力。把猜字谜引进识字课堂，学生不仅生字学得津津有味，还加深了对生字的印象，锻炼了他们说话的能力，丰富、拓展了他们的想象力。

二、偏旁归类，对比识字

在孩子们掌握了一定量的文字之后，我们就可以帮助他们进行适当的归类，这样有助于提高识记效果，让他们举一反三，触类旁通，扩大识字的范围。如：要认识“树、松、梨、枝、柳”都是形声字，都带有“木”。教学时，引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生得出的结论“这些字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的字，然后进行交流。汉字的形声字占了总数的75%以上，它们都有很明显的归类条件，掌握好这条规律，可以轻松地辨析清楚很多形近字。

三、巧手拣择，剪贴识字

从一年级第一学期开始，我就让每个孩子都准备了一个“识字剪贴本”。每个周末，我要求孩子和爸爸妈妈一起，把家里的废旧报纸，书刊杂志上的字剪贴在“识字剪贴本”上。每周一页，每页剪贴几十个字，然后和爸爸妈妈认会这些字，再给认得不清楚的字标注拼音。一学期下来，每个孩子就都有了一本自制的识字图书，有的孩子的“识字剪贴本”，图文并茂，粗略地数一数，每本识字剪贴本上至少都有几百个汉字。如此一来，孩子们在动手操作的过程中轻轻松松地丰富了识字量，识字也成了一件轻松快乐的事情。

四、巧变魔术，游戏识字

游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，对吸引学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记有很大的帮助。在识字过程中使用学生最喜欢的游戏进行教学对学生识字的帮助是不言而喻的。

例如，汉字“变魔术”游戏，可以引导学生利用加减笔画，加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如“人”变“大”，“大”变“天”，“天”变“夫”，“大”变“太”；学完“寸”之后，教师要引导学生观察“时、村、付、守”等字，一个“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就会组成不同的汉字；学完“十”字后，加上部首可以变成“什、汁、叶”等，学生不仅初步学会了汉字的规律，而且感受到了汉字的神奇和美，从而产生对汉字的兴趣。

五、巧妙联想，生活识字

汉字在学生的生活中是随处可见的。在课外生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的巩固与补充，因为生活是个大课堂。比如，大街上的广告牌、路旁商店的名称、商店里各种商品的名称、食品包装纸、饮料瓶、牙膏盒、说明书、废旧报纸、同学姓名等，都是学生识字的好材料。我鼓励学生在生活中看到字就读一读，遇到不认识的字就问一问、查一查，做个生活的有心人，对漂亮的广告牌上的艺术字猜一猜，画一画，让生活教会自己更多的汉字。事实证明许多孩子用这种方法开心的学会了好多较难的字。

六、浸润书香，阅读识字

识字的最重要途径是阅读。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时我们要及时抓住机遇，机智有效地激发他们阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并且指导他们怎样去阅读。在教学实践中，我们要了解适合孩子们阅读的书本，及时向他们推荐，鼓励他们多购买课外书，并相互借阅。并通过在学校的表现进行宏观的调控，对于识得的字多、词汇量大、知识面宽的，我们就予以大力地表扬、激励，在班级中创设浓浓的读书氛围，培养学生读书的兴趣。我班里曾经有一个孩子酷爱看书，懂得许多知识，讲起故事来绘声绘色，一下课就和同学们神吹海侃，我就有意识地经常夸奖他，称他为“百科全书”。孩子们也就很自然地以他为目标，暗暗地较着劲，都想追上甚至超过他，形成了争读课外书的氛围。我趁机引导他们读书时手边要有一本小字典，遇到拦路虎就自己消灭它，并把自己阅读时已经消灭了的字词做成小卡片存档。一定时间组织一次比赛，这样，班里大部分学生的阅读量都大大增加了，而且乐此不疲。中外的童话、科普知识，名人小传等在咱们班非常流行，孩子们交流时表现出的见识简直超出了我的想象，这样大量地阅读课外书，一些不认识的或者记不准的字，在联系上下文和故事情结的过程中得到认识并慢慢掌握。孩子们认识的字越来越多，识字兴趣越来越浓，逐渐把识字变成了习惯，识字变得非常轻松，教学有了事半功倍的效果。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。汉字，也将成为孩子们眼里最美丽，最有趣的文字。孩子们终将能够体会――长风浩浩，是汉字悠长的韵律；迅雷滚滚，是汉字激荡的情怀；长虹垂宇，是汉字倾洒潇潇的豪情；明月当空，是一颗纯银的汉字；红日灿烂，是一轮光芒万丈的汉字。