加强农村小学教学中学生创造性思维的培养

[摘要]开发学生的创新能力是小学教学的重要任务之一。小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态，缺乏创新能力。因此，要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。

[关键词]农村小学 创造力 创新思维

如何加强在农村小学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习，是我一直思考的问题。在教育的过程中，学生是教育的主体，实施小学创新教育，就是创设自由、放松、愉悦的学习氛围，让每个学生都能主动的创造性地参与学习活动，积极的将教学、学习和生活紧密结合起来。让学生在学习和生活的过程中不断提高自己的思维能力，从而提升自己的素质。下面结合我在农村任教以来的教学实际，粗略谈谈加强农村小学的创新教育。

一、创造宽松和谐的教学环境是培养学生创新精神的重要条件

目前，以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，严重阻碍了创新能力的培养。心理学研究表明“一个人的创新思维只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展。”所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是指在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心情舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造性思维和想象。在实际教学中与同学间建立一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛使师生关系和谐，从而使他们的心理距离接近，心情舒畅，尽可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发展。要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；要理解素质教育的真正内涵，不以成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

二、调动学生的学习兴趣，激发学生的思维

兴趣是求异的向导，是发现问题的催化剂，唯有让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，他们的思维才能得以激发。苏霍姆林斯基说：“惊讶是寻求知识的强大源泉”。农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性。在教学过程中，可根据教学内容选择适当的趣题导入，误题引入、悬念导入等多种方式创设启迪思维的情境，吸引学生的注意力，让学生带着极大的热情和自信投入到当中，挖掘知识内部的新奇事物，引起惊讶。例如，我在教学分数的基本性质时，先给学生讲一个小故事：“唐僧师徒四人去西天取经，路过一片西瓜地时，买了一个大西瓜，唐僧说‘这个西瓜，八戒吃1/4，悟空吃剩下的1/3，其余的我和沙僧……’不等师傅说完，八戒忙说‘不公平，1/3比1/4大，猴哥分的比我多。’沙僧说‘我们分的一样多呀’这是怎么回事呢？”给出题目后，我设问：“请同学们想一想，谁分到的西瓜最多？”设问后，我不急于给答案，而是给学生留下悬念：“学了分数的基本性质后，同学们就会明白问题的答案。”这样以讲故事的形式设置悬念，悬而不答，充分激发了学生探究新知识的强烈欲望，在开启学生的思维中起到了良好的诱导作用，并有助于学生牢固的掌握所学知识。

三、开展多样的练习，培养学生创造能力

杨振宁博士曾作过这样的对比，中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而，十年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强。因此，在小学阶段的数学教育就应向美国吸取一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题，解决问题时的不足之处。例如，在讲解应用题时，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题、编题，变题等于灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。

总的来说，创新能力的培养贯穿小学教学的整个过程，要培养孩子的创新意识，就要创设多种情境去导入新课，采用多种教学方法培养学生的创新能力和思维，全面提高学生整体素质，尽全力完成培养“祖国的花朵”的重任。

（作者单位：辽阳市辽阳县八会镇通明小学）